小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式創(chuàng)新探究

姚利玫

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作提出的更高的要求，在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文作為重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必修科目，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的重要環(huán)節(jié)，作文水平高低能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文水平，因此受到了老師的重視，但是在作文教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式創(chuàng)新為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-097

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)著重要的位置，學(xué)生作文質(zhì)量的好壞能夠直接影響到老師的教學(xué)水平，因此對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重視作文教學(xué)，將作文教學(xué)看作語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，必須要以提高學(xué)生的寫作能力為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)模式，由于小學(xué)生年齡尚小，缺少一些生活經(jīng)歷，閱讀量匱乏，因此積累的寫作素材也較少，很多學(xué)生在寫作的過(guò)程中照搬照抄，缺少新意，語(yǔ)文組織能力也較差，為了改變這一問(wèn)題，需要語(yǔ)文老師創(chuàng)新作文教學(xué)方式，從不同的教學(xué)開展具體教學(xué)工作，逐步提高學(xué)生的作文水平。

1展開仿寫訓(xùn)練

在開展具體的教學(xué)工作的時(shí)候，仿寫是一種有效的教學(xué)手段，如果想要學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，在閱讀范文的過(guò)程中積累寫作素材，通過(guò)仿寫的方式來(lái)進(jìn)行重組，這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的文章內(nèi)容，在開展仿寫訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生依舊需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累素材，在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下對(duì)范文中的內(nèi)容進(jìn)行加工，并發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以寫作自己的想法。

例如老師在設(shè)置我的心愛(ài)之物這一寫作任務(wù)的時(shí)候，就可以通過(guò)仿寫的方式提高學(xué)生的寫作能力，想要有效地開展仿寫訓(xùn)練，需要老師提升自身的寫作水平。大部分的語(yǔ)文老師都具備良好的寫作功底，但是時(shí)代在變化，作為語(yǔ)文老師也應(yīng)該不斷的努力和學(xué)習(xí)，逐步提升自身的寫作水平，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，語(yǔ)文老師在開展寫作教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都可以掌握仿寫的技巧和方法，但是在仿寫結(jié)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生卻做不到游刃有余，所以作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在文章結(jié)構(gòu)的仿寫上，讓學(xué)生具有仿寫的思路，只有了解到文章的結(jié)構(gòu)之后，才可以下筆如有神。

2開發(fā)和應(yīng)用微課資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸被引入到教學(xué)過(guò)程中，并發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，是一種新穎的教學(xué)方式，老師在開展寫作教學(xué)工作的時(shí)候，可以選擇微課來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，由于小學(xué)生年齡較小，在寫作的時(shí)候沒(méi)有東西可寫，常常會(huì)不知道寫作，這主要還是因?yàn)閷W(xué)生在生活中不善于觀察和思考，所以想象力較差，使得學(xué)生的寫作能力受到了限制，其次就是學(xué)生缺少寫作素材，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為寫作較難。為此，老師可以開發(fā)和應(yīng)用微課教學(xué)資源，讓學(xué)生可以感受到真實(shí)的語(yǔ)文課堂，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

例如老師在設(shè)置漫畫老師這一寫作任務(wù)的時(shí)候，老師就可以利用微課的教學(xué)方式，通過(guò)播放視頻或者是圖片，讓學(xué)生可以感受到語(yǔ)文課堂的活躍和有趣，但是微課僅僅作為輔助教學(xué)手段，在開展寫作教學(xué)工作的時(shí)候，還應(yīng)該以語(yǔ)文教材為主，語(yǔ)文教材中包含了很多的寫作素材，能夠編入教材中的都是優(yōu)秀的文章，文章中的生動(dòng)刻畫了人物形象和語(yǔ)言，還包括內(nèi)心活動(dòng)，所以老師可以歸納語(yǔ)文教材匯中的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膱D片或者是視頻，來(lái)加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行縮寫或者是續(xù)寫，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文組織能力。小學(xué)生天性好動(dòng)，老師可以開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠加入到活動(dòng)中，這樣的教學(xué)方式不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，還受到了學(xué)生的青睞，便于學(xué)生理解和接收。

3重視課外閱讀

寫作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，其中最主要的原因就是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，寫作的時(shí)候沒(méi)有東西可寫，但是為完成老師布置的寫作任務(wù)，就東拼西湊，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章缺少客觀性和真實(shí)性，為了幫助學(xué)生改善這一問(wèn)題，需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累寫作素材，逐步提高學(xué)生的寫作效率和寫作能力。

例如在老師布置二十年后的家鄉(xiāng)這一寫作任務(wù)的時(shí)候，首先老師需要傳授基本的寫作技巧和方法，然后通過(guò)課外閱讀的方式幫助學(xué)生積累寫作素材，選擇適合學(xué)生閱讀的文本，能夠讓學(xué)生的寫作思維更加發(fā)達(dá)，老師在選擇課外讀物的時(shí)候，盡量選擇一些有故事性的文章，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯和語(yǔ)句，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的寫作指明方向。

結(jié)束語(yǔ);

總而言之，為了提升學(xué)生寫作水平，需要老師創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，在具體的教學(xué)中，需要老師開展仿寫訓(xùn)練，并合理利用微課教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注重課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材，使得學(xué)生可以將自己的真實(shí)情感抒發(fā)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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