初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實驗研究

朱毅

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科在我國也受到了相應(yīng)的高度重視，同時我國的數(shù)學(xué)教育也得到了高速的發(fā)展。但對于初中生來說，數(shù)學(xué)枯燥難懂和教學(xué)的僵化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)逃避心態(tài)。因此本文是筆者對數(shù)學(xué)進行探究式教學(xué)的實驗研究，以便于能促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：探究式;數(shù)學(xué)：教學(xué)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的數(shù)學(xué)教育也得到了高速的重視和飛速的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不是單一枯燥的教學(xué)方式，更是將情感活動和認知活動結(jié)合在一起的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中不止為教授數(shù)學(xué)的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和塑造學(xué)生的自身能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要還是以教師為主，學(xué)生在課堂上被動的接受知識，教學(xué)方式也是十分的單一和不斷重復(fù)，教師也不太了解學(xué)生是否學(xué)懂，長此以往，大部分學(xué)生都會因為聽不懂等原因?qū)?shù)學(xué)失去興趣，數(shù)學(xué)的成績也是越來越差勁。探究式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式教學(xué)更多是讓學(xué)生學(xué)會自我的思考，自己發(fā)現(xiàn)問題并去主動尋找答案。學(xué)生在通過自我的探索過程中找到答案，不但能增強學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。探究式教學(xué)模式改變了以教師為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，改變學(xué)生在課堂中的被動狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動能動性，讓學(xué)生能夠克服厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)。

2.有助于加深師生之間的情感

探究式教學(xué)模式中更多是讓教師深入學(xué)生群體中，了解每位學(xué)生的情況，根據(jù)不同學(xué)生的狀況來進行引導(dǎo)。教師在探究式教學(xué)幫助學(xué)生挖掘自身的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和挖掘自身的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得肯定進而增加學(xué)生的自信心，這樣的教學(xué)模式不但加深了教師和學(xué)生之間情感，還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有興趣。探究式教學(xué)是面向所有的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能擁有獨立思考的能力和探究實踐的機會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程能獲得成功感。

3.有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)重點往往都是在重難點的講解上，教師花費大量的時間去為學(xué)生講課，不去深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。學(xué)生在課堂上對于教學(xué)內(nèi)容一知半解，在考核中成績不佳，這些都會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理。探究式教學(xué)則是讓教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師根據(jù)學(xué)生的真實狀況制訂教學(xué)內(nèi)容和課堂規(guī)劃，同時改善學(xué)生探索事物的途徑，以自己的思維方式先去了解和學(xué)習(xí)事物，讓學(xué)生在自我探索中發(fā)現(xiàn)問題，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的問題再次進行解答。探究式教學(xué)不但是精細化教學(xué)方式，更是促進了學(xué)生對信息的技工，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容掌握得更牢固，對重難點也能更好的掌握，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、探究式教學(xué)的教學(xué)策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

初中的數(shù)學(xué)課程對于大部分的學(xué)生來說都偏于晦澀難懂，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程對內(nèi)容都是一知半解的狀態(tài)，在課后做題的時候也是照葫蘆畫瓢，只懂一味的模擬重復(fù)，不具備獨立思考和自主探究的能力。改變初中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但是要改變教學(xué)課堂同時也需要改變教學(xué)方法，即不能讓學(xué)生只會一味地被動學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生去做課堂上的主人，化被動為主動，提高學(xué)生學(xué)會自主探究的能力。教師要增強與學(xué)生之間的交流，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和真正的學(xué)習(xí)狀況，不斷地完善自我的教學(xué)內(nèi)容，這種滲透式教學(xué)不但加深教師和學(xué)生之間的情感，還有助于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.發(fā)揮教學(xué)備課小組的作用

每位教師在上課前都會做教案，但一個老師的力量是有限的，因此備課組就顯得較為重要。教師可以通過備課組進行教學(xué)方面的探討，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方式，教師做好各自工的同時還能促進教師團隊的整體力量的提高。備課組能幫助到教學(xué)淺的教師學(xué)到更多的經(jīng)驗，教學(xué)長的教師也能探討交流中不斷地完善自身的教學(xué)方式，有助于提高教師的教學(xué)效率。

3.探究式教學(xué)的舉例運用

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)常規(guī)題目之一。數(shù)形結(jié)合主要是數(shù)字與圖形的結(jié)合，不但是反映條件與結(jié)論之間的必然聯(lián)系，更是為了讓學(xué)生有更直觀的印象。數(shù)學(xué)對于知識點的考察其實是有非常多的形式，但其中考察的本質(zhì)都是一樣的，因此教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生看透本質(zhì)的思考解析能力。例如，數(shù)形結(jié)合的題目中，若數(shù)為主，形為輔是引導(dǎo)學(xué)生去自主探索知識點的不同考察形式，培養(yǎng)學(xué)生多向的思維，同時也是為讓學(xué)生對此知識點掌握得更加熟悉，加深學(xué)生對此類題型的認知，深入了解數(shù)形結(jié)合深層次的聯(lián)系。但若是形為主，數(shù)為輔則是為了考察學(xué)生的思維靈活性。通?？疾斓姆绞揭彩怯蓛煞N，其一是常規(guī)的題目，對于學(xué)生的要求只是解答出來，在進行自主探究進而發(fā)現(xiàn)其他的解答思路，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，提高學(xué)生自主探索的能力。其二是擺出條件和問題，不用常規(guī)的解法而是直接進行發(fā)散性的思維，這樣更有助于學(xué)生提高思維的靈活性。這兩種方式，前者是同中求異，后者是異中求同。但這都是為了考察學(xué)生是否對知識點熟悉和運用知識的思維靈活性。

結(jié)論：傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往單一且重復(fù)模擬，在此教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生上課時對于教學(xué)內(nèi)容一知半解，做習(xí)題時也只會單一的機械模仿，學(xué)生缺乏主動思考的能力。探究式教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中努力的挖掘教材，改善教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的狀況不但改善教案，讓學(xué)生在課堂上更容易聽懂，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。

參考文獻

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