淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

楊志聰

摘要：學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的部分，教師需要創(chuàng)新和改變教學(xué)方式，讓學(xué)生不同的思維能力得到有效的培養(yǎng)和提升。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能提高教學(xué)效率，使學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生對枯燥數(shù)學(xué)課的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此教師應(yīng)該重視思維能力的教學(xué)，真正實施素質(zhì)教育，推進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué)模式;教學(xué)理念

一、營造問題情境，使學(xué)生在思考答案中鍛煉自身的思維能力

營造問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生在思考答案的過程中鍛煉自身的思維能力。課堂提問環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中必不可少的，對課堂效率的提高有著非常大的幫助，但是問題情境并不等同于提問，需要教師在教學(xué)之前進行問題的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，讓每一個問題更具有目的性，讓學(xué)生在對問題進行思考的過程中可以對知識點有更加深入的理解。比如，在教學(xué)和圓有關(guān)的性質(zhì)的知識點時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而實現(xiàn)學(xué)生對圓的直徑、弧、弦、等圓、等弧等知識點有更加清晰的理解，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。教師可以設(shè)計出不同的問題，讓學(xué)生進行思考，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生從生活中找尋解答問題的方法，同時大膽地提出自己新奇的想法，保證學(xué)生形成創(chuàng)新的意識。由于新媒體技術(shù)的推廣，教師可以利用先進的數(shù)學(xué)教學(xué)工具對學(xué)習(xí)過程中遇到的公式、定理等進行立體展示，通過視覺、聽覺等方面的刺激，以更加形象、生動的方式使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認知興趣，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，增強數(shù)學(xué)思維能力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，教師也應(yīng)主動改變自我的教學(xué)觀念，融入現(xiàn)代化教育，這不僅提高了自己的專業(yè)水平，也最大限度地提高了教學(xué)效率和課堂的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、教師采用不同的教學(xué)方式和手段，以便達到更好的教學(xué)效果

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開各項思維能力的應(yīng)用，所以，學(xué)生不能僅僅掌握其中的一項思維能力，而要具備多種數(shù)學(xué)思維能力。只有這樣，才能使自己得到更好的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多不同類型的題型，因此，需要學(xué)生擁有多種思維能力。針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師要采用不同的教學(xué)方式和手段，以便達到更好的教學(xué)效果。由于數(shù)學(xué)本身存在的難度會使學(xué)科本身顯得枯燥乏味，所以在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的概念、定義和定理時，教師可以通過知識的可逆性培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，幫助學(xué)生從不同角度，運用不同方法去解決問題，發(fā)展學(xué)生各方面的思維能力。在學(xué)習(xí)立體圖形的知識時，教師需要重視對學(xué)生立體思維和空間想象力的培養(yǎng)，可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)三維立體的教學(xué)模式，讓學(xué)生的空間思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)然，無論教師采用的是哪種教學(xué)方式，都需要結(jié)合學(xué)生的特點和認知能力以及教學(xué)內(nèi)容，立足于教學(xué)實踐，對學(xué)生不同能力的培養(yǎng)制定出具有針對性和目的性的教學(xué)策略。教師需要明確教學(xué)目標，正確看待教學(xué)的重點和難點，不能只重視培養(yǎng)學(xué)生的某一種思維能力，而是要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，對不同的思維能力進行劃分和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以更好地感受自己能力的提高，讓學(xué)生可以擁有更多的自信心。同時，通過教學(xué)方式的合理運用，我們也可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接觸新事物時思考。教師可以問學(xué)生一些他們能獨立思考的問題，促使每個學(xué)生在做問題和學(xué)習(xí)時都能充分發(fā)揮自己的思維，充分發(fā)揮自己的思想。

三、擴展學(xué)習(xí)的廣度和深度，促進學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的形成過程本身就是數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)生和應(yīng)用過程，通過逐步深入地接觸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維等方面能力能夠得到有效提高。因此，在教授新知識時，教師必須注意呈現(xiàn)知識形成的全過程，促使學(xué)生在不斷探究的過程中發(fā)現(xiàn)新知識。這種教學(xué)過程可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思維方法，更好地掌握和應(yīng)用他們所發(fā)現(xiàn)的知識，進一步拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣度和深度，同時還能慢慢培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。通過分析和探究，學(xué)生可以充分掌握知識形成的過程，從而更容易從思想上接受和理解知識。這種微妙的影響將使學(xué)生在將來解決類似問題時運用這些思維能力。

結(jié)束語

綜上述，思維能力是學(xué)生在發(fā)展階段中需要掌握的基本能力，也是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的能力。在初中教學(xué)階段，教師的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識，讓學(xué)生可以順利完成考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生較強的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以用數(shù)學(xué)思維去解決問題。掌握數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)科能力對于學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的影響，因此教師要通過改變教育理念和教學(xué)方式，為學(xué)生營造出更加自主、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的技能和能力，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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