關(guān)于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考

韋俏合

摘要：隨著我國教育的不斷改革，小學數(shù)學教學更加注重對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，小學數(shù)學學科的靈活性相對較強，因此不應該受到傳統(tǒng)教育理念的影響，限制住小學生的思維空間。想要讓學生的創(chuàng)新意識得到有效的提升，小學數(shù)學教師應當轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，避免一味的課堂講授而導致學生形成被動性學習的不良習慣，教師應當在數(shù)學教學課堂之中為學生提供更加充分的自主思考時間，并且開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識。本文根據(jù)當前階段小學數(shù)學教學中存在的普遍性問題，初步提出了幾點在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的具體教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新意識;教學策略

在社會的發(fā)展下，小學生們對電視、電子游戲等興趣度很大，由此可見，學生在這一階段的創(chuàng)新能力是有待開發(fā)的，因此，小學數(shù)學教師應該在這段時期積極主動的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅是課堂上的知識，更多的是日常的學習和生活，“標準答案”的產(chǎn)生離不開學生平日里的積累。不論在兒童時期、青少年時期、青年時期等，學生的生活中經(jīng)常會有‘規(guī)則’的軌道，從而形成固定的思維模式，所以當學生遇到問題時，會習慣性的沿著這個軌跡去解決。即當現(xiàn)在的標準課程越來越受到限制時，創(chuàng)造力可以成為教學目標，因此，小學數(shù)學教師應該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，制定出科學合理的數(shù)學教學策略，幫助學生提高自身的創(chuàng)新意識。

1.當前階段小學數(shù)學教學中存在的普遍性問題分析

1.1教學模式過于傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學生學習興趣

目前多數(shù)小學教師依舊按照傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，這種過于陳舊的教學模式對于小學生的思維能力發(fā)展有很大的限制，并不利于激發(fā)學生對于學習數(shù)學知識的興趣。隨著新時代的飛速發(fā)展，小學數(shù)學教師的教育教學模式應當隨著時代的發(fā)展而改變，緊隨新時代現(xiàn)代化的腳步，將傳統(tǒng)教學策略轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦同F(xiàn)代化教學策略，只有教學方案適應時代發(fā)展，才能更有效的促進學生對于數(shù)學知識的學習興趣。

1.2教學內(nèi)容超綱，增加學生思維負擔

小學數(shù)學教師在教育教學過程之中，往往會在課堂上或課后作業(yè)中出一些超出大綱課本范圍的題目，面對此類題目，大多數(shù)學生在解題過程中感到吃力，不知從何下筆。當小學生在課下做作業(yè)時遇到十分困難的題目時，會求助家長。然而在此過程之中，家長會按照自己的固定思路進行解題，這樣就極大程度上的限制了小學生的思維創(chuàng)新，導致學生的創(chuàng)新意識難以提高。

2.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的具體教學策略

2.1積極開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

由于數(shù)學學科具備著一定的抽象性，因此教師應當為學生提供更多的實踐活動機會，讓學生能夠通過實踐活動而鍛煉自身的自主思維能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師在課上時間可以利用創(chuàng)設(shè)合理的教學情境的方式讓學生參與到教學實踐之中，帶動學生參與實踐活動的積極性，利用多媒體教學設(shè)備以及課堂中現(xiàn)有的教學用具引導學生通過動手操作探究數(shù)學知識?？紤]到小學生的年齡特點，傳統(tǒng)的教學模式無法真正引發(fā)學生的探究興趣，而在數(shù)學教學課堂中融入實際操作環(huán)節(jié)，能夠充分吸引學生參與課堂的積極性，讓學生能夠通過運用所學知識進行實際的操作探究，教師在學生的實踐操作過程中引導學生拓展自己的思維空間，能夠自主推導結(jié)論，且教師可以引導學生進行舉一反三的嘗試，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。此外，為了加強數(shù)學學科的實際應用性，教師在為學生設(shè)計相關(guān)的實踐活動時，可以選取貼近生活的實踐主題，讓學生能夠利用課下時間通過開展實踐活動而加深對所學內(nèi)容的理解程度，并且通過實際的操作激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.2利用多媒體教學設(shè)備激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

教師在設(shè)計教學課件的過程之中需要為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神所考慮，充分發(fā)揮多媒體教學設(shè)備的優(yōu)點，運用聲音、圖像、視頻等內(nèi)容從多感官對于學生的思維進行刺激，使學生能夠產(chǎn)生對于數(shù)學知識的自主探究意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。由于處于小學階段的學生普遍對于動畫有濃厚的興趣，因此教師可以利用多媒體教學設(shè)備通過動畫的形式為學生拋出具體問題，將學生引入動畫中所創(chuàng)立的教學情境之中，調(diào)動學生積極探究數(shù)學問題的興趣。此外，教師還可以通過動畫演示推導過程，使學生更加形象的觀察到公式的形成過程，并且引發(fā)學生自主探究知識的興趣，讓學生也能夠?qū)τ跀?shù)學知識的推導過程躍躍欲試，從而激活學生的思維創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學模式過于追求對于概念和公式的記憶，反而埋沒了學生的自主思維潛力，而通過多媒體教學設(shè)備演示具體的推導過程，能夠使學生將教材中推導過程轉(zhuǎn)化為自己的思維活動，讓學生在數(shù)學學科的學習中增加自身對于知識的領(lǐng)悟能力，使學生更加熱愛數(shù)學，進而提升學生的數(shù)學創(chuàng)新意識。

3.結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教師應該在日常的數(shù)學課堂教學中充分利用教學資源，結(jié)合相關(guān)的教學策略引導學生形成自己的數(shù)學知識體系，并通過實踐操作的機會鍛煉學生通過動手操作解決問題的能力，探究所學知識的具體推導過程，在推導過程中不斷增強自身的想象力和創(chuàng)造力，從而提升創(chuàng)新精神和思維能力。

參考文獻：

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