如何通過(guò)閱讀提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

曹禮強(qiáng)

摘要：語(yǔ)文在教學(xué)學(xué)科里的地位極其重要，是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的根本基石。從幼兒園開(kāi)始就有了語(yǔ)文課，在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文有著更加重要的作用。在孩子七到十三歲的年齡階段，是全面了解認(rèn)知世界，樹(shù)立人生觀，世界觀，價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文這門學(xué)科在小學(xué)階段需要發(fā)揮起他的指導(dǎo)作用。這就要求老師注重語(yǔ)文的教育，幫助孩子進(jìn)行這一階段的閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生去正確的閱讀，感受到閱讀帶來(lái)的精神感受享受，文學(xué)的內(nèi)在之美。帶領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)自愿的主動(dòng)去閱讀，從閱讀中汲取知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;興趣培養(yǎng);提高質(zhì)量

隨著全民閱讀的社會(huì)號(hào)召，對(duì)于小學(xué)生的閱讀教育也逐漸被重視起來(lái)。小學(xué)生好動(dòng)的特性決定了老師不能強(qiáng)硬的逼迫孩子閱讀，讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生抵抗心理。所以老師在閱讀教育過(guò)程中應(yīng)該注重激發(fā)孩子的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子開(kāi)開(kāi)心心的主動(dòng)的去閱讀。

一、提高教學(xué)效率要從老師的思想開(kāi)始糾正

雖然國(guó)家政策一直提倡素質(zhì)教育，德智體美勞全面發(fā)展，但是在真正的教育過(guò)程中，卻完全沒(méi)能實(shí)施。不說(shuō)高考千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的廝殺，就家長(zhǎng)對(duì)孩子上重點(diǎn)學(xué)校的“嘔心瀝血”，學(xué)區(qū)房，陪讀，各式各樣的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，老師布置大量家庭作業(yè)……占據(jù)了孩子們的全部精力，讓孩子們沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)，也沒(méi)有精力再去體會(huì)閱讀的樂(lè)趣了。在老師家長(zhǎng)“分分分，學(xué)生的命根。”這種想法的教育下，孩子們對(duì)語(yǔ)文始終只能看到其淺層次的作用，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也只停留在基礎(chǔ)層面。老師生硬的將知識(shí)塞給了學(xué)生，學(xué)生只是知其然，不知其所以然。不僅僅是教學(xué)意識(shí)不正確，老師教學(xué)方式，也越來(lái)越生硬。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，只憑著自己的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，雖也認(rèn)真負(fù)責(zé)但卻不能適應(yīng)這個(gè)日新月異變化著的時(shí)代。年輕的老師有著生動(dòng)新奇的教育方法，卻不能被傳統(tǒng)教學(xué)所接受，學(xué)校的不允許，家長(zhǎng)的不支持讓這樣的新教學(xué)模式受到了排斥。要想提高教學(xué)效率，老師不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維中。老師必須要深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)到真正內(nèi)涵，明確教育對(duì)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的傳承作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀，人生觀，價(jià)值觀，只有老師的思想認(rèn)識(shí)到之后，才能從根本上改當(dāng)下社會(huì)的應(yīng)試教育的僵局，語(yǔ)文閱讀教育才能得以向更深的層次發(fā)展。

二、展多種形式的閱讀，提高學(xué)生興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，引導(dǎo)孩子課下閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外延伸，也是提高孩子閱讀能力的主要途徑。在科技發(fā)展網(wǎng)絡(luò)普及人們生活方方面面的現(xiàn)代社會(huì)里，孩子們從小就都接觸到了網(wǎng)絡(luò)世界?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境仍然是雜亂的，并不適合學(xué)生從中閱讀學(xué)習(xí)。但是由于網(wǎng)絡(luò)的便利，讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為當(dāng)下最主要的閱讀方式，學(xué)生也主要通過(guò)手機(jī)在網(wǎng)上進(jìn)行閱讀，紙質(zhì)閱讀的方式仿佛已經(jīng)成為了過(guò)去。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，老師無(wú)法強(qiáng)硬的改變學(xué)生的閱讀方式。這種情況下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會(huì)讓孩子更加排斥。所以，老師應(yīng)該尋求新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以學(xué)生樂(lè)意接受的方法引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀。比如以自主表演的形式展示閱讀的故事內(nèi)容;分角色朗讀故事情節(jié);將經(jīng)典文學(xué)排演成話劇，電影，電視劇的形式吸引孩子閱讀經(jīng)典文學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣習(xí)慣，不是一朝一夕就能做到的，需要全面，長(zhǎng)期的引導(dǎo)教育才能有所成效。比如《窗邊的小豆豆》、《城南舊事》、《朝花夕拾》、《繁星》、《春水》等都是文學(xué)作品里的瑰寶，老師可以給學(xué)生推薦閱讀這類優(yōu)秀的書刊，開(kāi)設(shè)教室讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，創(chuàng)建濃厚的閱讀氛圍。

三、注重閱讀后的思想交流和分享

老師往往都喜歡在閱讀任務(wù)后布置一篇寫讀后感的作業(yè)，用來(lái)反饋學(xué)生對(duì)文章的閱讀效果。雖然寫對(duì)閱讀感受是最直接反映學(xué)生對(duì)閱讀作品的理解的方式但是也是學(xué)生最為排斥厭惡的。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中束手束腳，小心翼翼，無(wú)法體會(huì)到閱讀帶來(lái)的精神享受，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極差的閱讀感受，進(jìn)而排斥閱讀。對(duì)于閱讀，老師要有不是讓孩子僅僅是為了閱讀而去閱讀，更不是為了寫一篇讀后感去閱讀的認(rèn)知。要想讓孩子主動(dòng)去閱讀，必須是出于喜歡，熱愛(ài)?？梢允窍牒蜕磉叺娜朔窒碜约嚎吹降囊槐咎貏e喜歡的書，或者書中的某句話而閱讀?？梢允潜粫芯实墓适虑楣?jié)所吸引而閱讀……讀必有感，但這種感絕不應(yīng)該是為了寫作業(yè)而生搬出來(lái)的一篇所謂的讀后感。教育是為了引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，而不是把知識(shí)生硬塞向孩子，讓學(xué)生知道這些知識(shí)而不理解，更無(wú)法創(chuàng)造新的知識(shí)。老師的作用更偏向于導(dǎo)向的作用，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的路上給他們指明方向。在應(yīng)試教育體系下，成績(jī)才是硬道理，老師教學(xué)能力完全由學(xué)生的成績(jī)高低來(lái)決定。提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，絕不僅僅是靠生塞式教學(xué)可以做到的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正理解知識(shí)，能夠做到學(xué)以致用，舉一反三。老師可以組織學(xué)生分享自己閱讀的書籍和自己喜歡的句子，摘抄自己喜歡的詞句。組建閱讀小組，進(jìn)行小組共同閱讀，分享各自對(duì)同一本書的體會(huì)感受，交流學(xué)習(xí)。在班上分享自己讀書心得和發(fā)生的有趣故事，讓學(xué)生真正的熱愛(ài)閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

讀書可以增長(zhǎng)孩子們的見(jiàn)識(shí)，讓孩子們通過(guò)讀書提高自己的視野，體會(huì)書中語(yǔ)言文字的魅力，故事的精妙，情感的升華，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。但是現(xiàn)在社會(huì)的教育仍然是應(yīng)試教育，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育存在很大問(wèn)題。學(xué)生不喜歡閱讀沒(méi)有好的閱讀習(xí)慣，老師填充式教學(xué)，以分?jǐn)?shù)論英雄，忽視對(duì)學(xué)生閱讀的教育指導(dǎo)。我們應(yīng)該重視起閱讀教育，提高孩子對(duì)閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，給同學(xué)們更多的課余時(shí)間去閱讀。讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，愛(ài)讀書，多讀書，讀好書。

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