淺析如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒口頭語言表達(dá)能力

董盈

摘 要：角色游戲在促進(jìn)幼兒模仿能力、口頭語言表達(dá)能力等方面效果非常顯著。本文通過文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法闡述角色游戲的重要性，提出培養(yǎng)幼兒口頭語言表達(dá)能力的關(guān)鍵期，以及如何有效的在角色游戲中鍛煉幼兒語言表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞：角色游戲;口頭語言;幼兒

幼兒教育是人類最早接受教育，是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)人類口頭語言表達(dá)能力的關(guān)鍵階段。通過開展角色游戲的方法，可以有效的培養(yǎng)幼兒的模仿能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，對實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)能力發(fā)展有著是不可忽視的作用[1]。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲，又稱為主題角色游戲，通過角色扮演，幼兒的觀察模仿能力，口頭語言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合能力都會(huì)得到提高。

一、角色游戲在幼兒教育中的重要性

角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的游戲，對促進(jìn)兒童身心發(fā)展有很大作用[2]，在角色游戲過程中，幼兒可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過角色扮演模仿現(xiàn)實(shí)生活中人，為以后社會(huì)交往打下良好的基礎(chǔ)。角色游戲的趣味性，開放性，創(chuàng)造性，規(guī)則性特點(diǎn)，凸顯在幼兒教育中的重要性。角色游戲在幼兒教學(xué)中對培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力有一舉多得，事半功倍的效益。

二、幼兒口頭語言表達(dá)能力的關(guān)鍵期

關(guān)鍵期這一概念最初是由奧地利生態(tài)學(xué)家康羅德·洛倫茲（1937）在對鳥類自然習(xí)性的觀察中總結(jié)出來的，個(gè)體發(fā)育過程中的某些行為在適當(dāng)環(huán)境刺激下才會(huì)出現(xiàn)的時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期缺少適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，這種行為便不會(huì)再產(chǎn)生，在兒童心理學(xué)研究中又稱學(xué)習(xí)最佳年齡期。幼兒期是學(xué)習(xí)口語的最佳年齡期，結(jié)合我國學(xué)前教育的國情，幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，正是幼兒入園的三年時(shí)間。教師要對敢于在眾人面前表達(dá)的孩子重點(diǎn)表揚(yáng)，以此提高其口語表達(dá)的積極性。

三、利用角色游戲培養(yǎng)幼兒口頭語言表達(dá)能力的策略

教師在培養(yǎng)孩子口語表達(dá)能力過程中，要準(zhǔn)確把握孩子們的心理，通過耐心溫和的言語進(jìn)行引導(dǎo)，提供具有趣味性和生活性的角色游戲;鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，勤于觀察，樂于表達(dá);教師善于總結(jié)，采取糾正不當(dāng)和表揚(yáng)激勵(lì)相結(jié)合的策略。

（一）教師提供的角色游戲的素材具有趣味性和生活化

游戲的趣味性是角色游戲首先應(yīng)具備的特點(diǎn)，雖然角色游戲的最終目的是對幼兒進(jìn)行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會(huì)失去對角色游戲的興趣[3]。幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，注意力不集中且轉(zhuǎn)移快，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，趣味性的游戲更能引起幼兒的興趣。例如老鷹捉小雞的游戲，首先老師扮演雞媽媽，讓另一位同學(xué)扮演老鷹，在游戲的過程中還會(huì)提示后面的雞寶寶注意事項(xiàng)，扮演老鷹的同學(xué)不時(shí)發(fā)出捉雞寶寶的言語，這些都很好的鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。游戲還要具有生活化的場景，例如，媽媽與寶寶，售貨員與顧客，醫(yī)生與患者，老師與學(xué)生等。

（二）教師鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，勤于觀察，樂于表達(dá)

幼兒模仿和接受能力很強(qiáng)，在家長和幼兒園教師的耳濡目染下，大多數(shù)幼兒都可以簡單地表達(dá)自己的見聞以及感受。幼兒在園內(nèi)一段時(shí)間后，消除陌生感和緊張心理后會(huì)逐漸釋放天性，活潑好動(dòng)，相互打鬧等，在此階段教師要注意方式方法，語言的學(xué)習(xí)首先是從傾聽和模仿開始的。我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子的訴說，雨露般地潤澤孩子的心靈，堅(jiān)定地支持孩子的正確追求。孩子在家里會(huì)模仿大人說話的聲調(diào)，在學(xué)校里會(huì)學(xué)老師說話，這些都是幼兒口語表達(dá)的征兆，老師要告知幼兒要學(xué)會(huì)傾聽，糾正孩子們不正確的發(fā)音。在角色游戲中，教師要善于觀察扮演者的動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子在角色游戲中敢于表達(dá)，善于表達(dá)。角色扮演的游戲過程中，教師要采取掩飾觀察法，讓孩子們在無拘無束完全放松的環(huán)境中，充分表現(xiàn)自己。這樣教師的觀察才能獲得最真實(shí)的材料。一個(gè)敢在眾人面前勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，無論對錯(cuò)，他的勇氣是值得所有人予以肯定的。例如在醫(yī)生與患者的情景游戲中，要求扮演醫(yī)生的孩子檢查動(dòng)作要仔細(xì)，同時(shí)要說出，張開嘴巴，一天三次吃藥等。在角色游戲中，不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，口語表達(dá)能力，還加強(qiáng)了人際交往智能。

（三）教師善于總結(jié)，采取糾正不當(dāng)和激勵(lì)表揚(yáng)相結(jié)合的策略

愛因斯坦說過，學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家，這就要求教師在教學(xué)過程中善于總結(jié)，在與孩子的對話中充滿了技巧。教師糾正幼兒的不當(dāng)行為時(shí)要具體問題具體分析，不能采取簡單粗暴的方式當(dāng)眾批評，孩子年齡雖小，但也有自尊心，可以采取個(gè)別談話提醒，溫柔撫摸善意糾正的方式促進(jìn)其加以改正。人類本性最深的需要是渴望得到別人的欣賞，每一位學(xué)生都有成功的渴望。一個(gè)角色游戲結(jié)束，老師要總結(jié)點(diǎn)評，表揚(yáng)口語準(zhǔn)確，動(dòng)作規(guī)范，遵守秩序的小朋友，以此激勵(lì)。

綜上所述，幼兒時(shí)期是人類口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在游戲過程中設(shè)計(jì)符合趣味性，生活化，開放性的角色游戲，引導(dǎo)孩子在游戲過程中鍛煉口語表達(dá)能力，人際交往能力。教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，更要善于觀察和總結(jié)，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞郊m正幼兒在角色游戲過程中的不當(dāng)行為，采取激勵(lì)表揚(yáng)的策略鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管紅燕.淺析如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感[J].學(xué)周刊：中旬，2015（10）：234-234

[2]陳會(huì)昌，龐麗娟，申繼亮，周建達(dá).中國學(xué)前教育本科全書（心理發(fā)展卷）[M].沈陽出版社，1994年.98-99

[3]王菊琴.淺析如何在幼兒游戲活動(dòng)中培養(yǎng)良好個(gè)性[J].西北成人教育學(xué)報(bào).2012（01）.