家庭引導在小學體育中的實踐

柳兆軍

摘要：小學階段的學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于磨練學生的心理和意志，鍛煉學生的身體機能。對此，本文將以小學階段的體育課堂設(shè)計為切入點，從家庭教育應用的角度出發(fā)，分析家庭教育資源開發(fā)的重要價值，并列舉出具體的不足之處，探討解決的方法與措施，希望能夠給相關(guān)教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：家庭資源;小學體育;應用價值和缺陷;改革方法

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調(diào)資源的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。體育作為支撐學生德智體美全面發(fā)展的重要學科，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關(guān)注，要尤為注重資源的多項開發(fā)。

第五，分析家庭教育資源在小學體育中應用的重要性

新課標的實施，要求教師為學生塑造積極向上的學習環(huán)境和氛圍，在這其中，環(huán)境的塑造可以有效激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生思想上的共鳴，也可以讓學生獲得更加充足的動力。而家長作為學生的第1任老師，他們所秉持的觀點也可以直接影響學生自身的發(fā)展。家庭教育資源的開發(fā)，讓學生逐步認識到社會和應試教育的嚴謹性，幫助學生樹立危機意識和風險意識，逐步養(yǎng)成自我探究的良好習慣。

二、分析家庭教育資源在小學體育中運用的問題

首先，有相當一部分體育教師并沒有真正認識到家庭教育資源開發(fā)的必要性，沒有把課堂內(nèi)容與生活元素充分結(jié)合到一起，只是按部就班的依照教材傳授理論知識，久而久之學生也會認為體育是枯燥且無聊的，他們的積極性會受到嚴重的打擊。其次，部分教師在實踐的時候沒有觀察并分析家庭理念，他們只是把自己的工作當作單純的上課，這就讓學生的家庭教育觀念變得尤為淡薄，甚至也導致家庭教育資源無法順應學生成長的需求，始終無法與學校教育統(tǒng)一結(jié)合，最終讓學生的發(fā)展失去了平衡。如果不得以解決和改善，學生也有可能會出現(xiàn)一些心理問題。最后，部分教師并沒有及時改變自己的教學方案，只是把自己當做掌控者和支配者，壓抑了學生的天性和思維，即便是在新理念的引導下也不敢放開手腳，這就會讓學生感到壓抑和束縛。

三、分析家庭教育資源在小學體育中的應用方法

（一）提煉生活元素

教師要認真分析學生的年齡特點和心理特征，要理解學生內(nèi)心對體育課的期待與渴望，要把學校當做社會，充分認識到家庭教育資源的必要價值，認真分析學生所處的家庭背景，并及時與家長展開溝通和交流，把家長的教學理念和課堂教學方案充分結(jié)合到一起，堅持因材施教的原則，讓學生也能夠認識到適應社會發(fā)展的必然性[1]。

（二）保持步調(diào)一致

教師要及時向家長交流學生在課堂上的表現(xiàn)，互相取長補短，分享有用的經(jīng)驗與教訓，查漏補缺，這樣一來，教師也會更加理解家長內(nèi)心的期待，給學生正確的導向。值得注意的是，學校和家庭的溝通不能是單向的不，能只是由教師向家長傳遞意見和方案，學校也應當積極收集家長的反饋意見，積極鼓勵家長提出建議。在必要的情況下，教師也可以讓家長真正參與到課堂教學中來，讓家長分析階段性課堂教學存在的主要問題。同時，學校也可以定期組織親子類的競賽，促進學生與家長之間的溝通[2]。例如，教師可以組織親子400米接力跑活動，先讓父親或者是母親接替跑200米，然后再把接力棒傳給學生，由學生跑完接下來的200米，跑到終點計時結(jié)束，而家長和學生的跑步總和就是這一隊的最終成績，用時最短的家庭，獲得最終的勝利。這樣一來，不僅可以鍛煉學生的短跑能力，也可以讓家庭氛圍變得更加融洽。除此之外，教師也可以組織羽毛球雙打這一類的家庭競賽，讓所有的家庭按照抽簽來分配組別，比賽經(jīng)過三輪，最后勝出的家庭是最終優(yōu)勝者。家長和學生在這種趣味性的互動中，也會充分認識到體育教學的趣味性和價值。

（三）養(yǎng)成日常行為習慣

體育素養(yǎng)的發(fā)展并不是一朝一夕的，而是要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，所以也需要日積月累的堅持，學生并不需要每天經(jīng)歷較長時間的鍛煉，但一定要懂得活躍筋骨，要持之以恒樹立終身學習的理念。在這種情況下，家長就應當以身作則，用個人的體育意識和行為影響學生的思想，幫助學生樹立終身體育觀。在這里，教師要鼓勵家長，把體育滲透到學生的日常生活中。例如，在學生早上起床的時候，家長就可以用3～5分鐘的時間帶領(lǐng)學生做伸展運動，可以是簡單的擴胸，也可以是抬手臂。在下午放學的時候，要陪伴學生玩足球，羽毛球或者是乒乓球，將時間控制在半個小時以內(nèi)，這樣不僅可以放松學生的身心，同時也可以提高學生寫作業(yè)的效率。在雙休日或者是節(jié)假日，父母也可以與學生一起去爬山。

四、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動家庭教育資源在小學體育課堂中的應用是合理且必要的舉動，這是發(fā)展學生身體機能的應有之策，也是培養(yǎng)學生積極體育觀念的有效措施。本文通過互動與交流，競賽活動的多元化設(shè)計，日常行為的引導這幾個角度，論述了家庭教育資源應用的方法，充分結(jié)合了小學體育的訓練內(nèi)容，尊重了學生的主動權(quán)和話語權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師和家長也應當繼續(xù)形成合力。

參考文獻：

[1] 王永發(fā). 小學體育家庭作業(yè)的設(shè)計實踐與思考[J]. 中國農(nóng)村教育， 2019， 000（027）：P.44-44.

[2] 張程輝. 淺析小學體育教師在家庭體育作業(yè)中的指導作用[J]. 當代體育科技， 2019， 009（014）：122-122.