小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略初探

古鵬

摘要：當前，我國的教育體系得到了進一步完善，各學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)目標也發(fā)生了顯著變化，更加傾向于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。與此同時，對學(xué)生人格、價值觀的培養(yǎng)也逐漸成為了一項重要的工作，要求教師在完成知識教育目標的基礎(chǔ)上，采用情感教育策略對學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)進行培養(yǎng)，以便推動其可持續(xù)發(fā)展。筆者以小學(xué)語文課程為例，結(jié)合新時代的育人要求以及現(xiàn)代化教育技術(shù)，在本文中分析了情感教育活動的實施策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)策略

引言：

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，適當?shù)那楦薪逃梢蕴找逼淝椴?、完善其個性，并為其提供鮮明的道德標桿，促使他們不斷向上、向善、向好發(fā)展，進而推動其健康成長。為此，小學(xué)語文教師要結(jié)合本學(xué)科的特點，依托日常教學(xué)活動實施情感教育，以便豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的人文魅力，同時使他們在學(xué)習(xí)文化理論的過程中吸收和內(nèi)化更多優(yōu)質(zhì)情感，同時能夠?qū)φ兆陨?，在反思和改進中完善個人的道德觀念、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、優(yōu)化朗讀策略增強情感教育的效果

學(xué)生在朗讀課文的時候，不僅需要調(diào)動個人思維從中獲取關(guān)鍵信息，分析作者的創(chuàng)作意圖，還要將自己代入到文章中，去品味人物的喜怒哀樂，學(xué)會區(qū)分對錯、明辨善惡，同時借助不同的節(jié)奏、語氣將相應(yīng)的情感外化，因此該環(huán)節(jié)可作為情感教育活動的載體。具體來講，小學(xué)語文教師可以先通過范讀使學(xué)生掌握基本的朗讀技巧，引導(dǎo)他們揣摩字里行間的情感，然后可組織配樂朗讀活動，讓學(xué)生在特定氛圍中更加專注、有效地理解文章中蘊含的情感，再借助有聲語言將其表達出來，還可以設(shè)計分角色表演活動，促使學(xué)生在演繹過程中順利完成朗讀任務(wù)，設(shè)身處地地品味各種情感，并受到美好情感的感染與熏陶，同時獲得更多積極的體驗，以此不斷提升情感教育的效果。

二、設(shè)計討論活動落實情感教育目標

結(jié)合所講內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以設(shè)計一個與情感有關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生討論，使他們在思考、互動的過程中挖掘真、善、美，進而樹立正確的價值取向，切實增強情感教育的有效性。比如，教師在講解描寫景物的文章時，可以給出這樣一個話題：這么美的景色，要怎樣才能延續(xù)下去呢？從而使學(xué)生在討論的過程中樹立保護環(huán)境、愛護大自然的意識，同時主動將話題延伸到實際生活中，結(jié)合個人經(jīng)歷分享各種環(huán)保方法，有利于潛移默化地喚醒其內(nèi)在的積極情感。此外，教師也可以圍繞課文中的人物設(shè)計情感話題：假如你是主人公，你會怎么做？據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使之通過深入討論領(lǐng)會文章的思想情感，同時把握主人公的閃光點，有助于完善其情感世界。

三、適時拓展補充促進情感教育活動順利實施

在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文老師還可以根據(jù)所教內(nèi)容進行拓展和補充，讓學(xué)生從更加全面的角度分析閱讀文、認識相關(guān)人物，從而引發(fā)他們的情感共鳴，使情感教育活動順利實施。比如，教材中常常會有以真實人物、真實案例為原型的文章，語文教師就可以在講課過程中利用多媒體補充相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生立足當下分析人物心理、揣摩人物情感，或是歸納事件中折射出來的人性光輝，從而滿足他們對于美好事物、美好品質(zhì)的向往，以此強化情感教育效果。教師還可以設(shè)計拓展寫作活動，鼓勵學(xué)生將自己的所思所感表達出來，促使他們不斷積聚正能量，依托學(xué)過的語言知識和表達技巧來傳遞正確的價值觀和情感認知，從而在提升其綜合素養(yǎng)的同時，不斷凸顯情感教育的有效性。

四、依托實踐活動創(chuàng)造良好的情感教育氛圍

自新課改實施以來，小學(xué)語文教師逐漸意識到了實踐教學(xué)的重要性，并采取了一系列措施開展實踐工作，旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在此過程中，教師也可適時滲透情感教育，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗中不斷完善自我。比如，語文教師可以在端午前夕組織學(xué)生一起包粽子，同時為他們講解屈原的故事，使之了解包粽子、賽龍舟這些習(xí)俗的由來，也可播放比較寫實的歷史劇片段，讓學(xué)生更加直觀地感受屈原對國家的熱愛之情，從而使之在實踐中品味傳統(tǒng)節(jié)日美食、真正理解端午節(jié)的內(nèi)涵，并能夠從先輩身上汲取力量，受到情感上的鼓舞，有利于增強他們的文化認同感、自信心，同時激發(fā)他們的愛國情感、引導(dǎo)其樹立遠大理想，在良好的氛圍中強化情感教育的效果。

總的來說，語文學(xué)科中不僅包含了豐富的知識，還蘊含了多彩的情感，對學(xué)生具有積極的導(dǎo)向作用。在新時期的教育背景下，要想真正發(fā)揮出語文課程的人文教育優(yōu)勢，教師必須積極挖掘課本中的美好情感，并借助有效的途徑將其與學(xué)生聯(lián)系起來，促使他們主動思考、分析，在積累文化知識的同時，將各種優(yōu)質(zhì)的情感納入到學(xué)生的認知體系中，然后以此為參照規(guī)范自身言行，從而順利提高情感教育的質(zhì)量，促使學(xué)生德智雙修，為他們的終身發(fā)展提供強大的助力。

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