培智學(xué)校線描繪畫教學(xué)研究

鄒碧茵

【摘要】教育不斷發(fā)展和改革的趨勢下，社會對于特殊教育也越來越關(guān)注，培智學(xué)校主要以障礙兒童的教育為主，所以教學(xué)活動開展的方式比較特殊化。美術(shù)是培智學(xué)校教學(xué)的重要課程，對于障礙兒童的身心健康有著積極的影響，但培智教育在我國發(fā)展的時間還比較短，所以教學(xué)計劃并不成熟，為此，培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，需要教師不停的探索和思考，對學(xué)生的心理進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;培智學(xué)校;線描繪畫

一、研究的背景

現(xiàn)階段，培智學(xué)校教育對象的障礙種類比較多，美術(shù)教學(xué)活動形式十分繁多，其中比較常見的有涂鴉繪畫、黏土、剪紙、串珠、陶藝等多個課程，美術(shù)教學(xué)中，線描繪畫對于障礙兒童的視覺、觀察和繪畫能力培養(yǎng)有著重要的意義，線描繪畫需要融入圖形和構(gòu)造，這可以加強障礙兒童審美能力的培養(yǎng)，對于障礙兒童的美術(shù)素養(yǎng)提升有著積極的影響。本文主要以培智學(xué)校教育為背景，分析了培智學(xué)校線描繪畫教學(xué)的策略。

二、研究的意義

線描畫是以線條為主，輔以“點”、“面”結(jié)合裝飾的一種繪畫。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的思維，對圖畫進(jìn)行二次塑造，增加物體的裝飾感。繪畫形式相對比較開放，繪畫的方式也比較靈活，能提高學(xué)生的信心，增強其對美術(shù)課堂的興趣，這對于障礙兒童的生活質(zhì)量提升有著重要的意義。

三、研究的目標(biāo)

（一）符合障礙兒童的個性發(fā)展

在線描繪畫的過程中具有較高的創(chuàng)造性，符合障礙兒童的個性發(fā)展。通過描點、連線等繪畫活動，可以加強學(xué)生的手部運動，鍛煉其感觀能力，促進(jìn)學(xué)生的感知康復(fù)，這對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。

（二）提高學(xué)生的繪畫能力

線描繪畫的實踐比較高，繪畫的過程中，學(xué)生的主動性可以被充分調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對實踐能力提升有著重要的作用。通過具體的實踐活動，提高學(xué)生的繪畫能力。還能讓教師對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，以構(gòu)建一個合理的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)知識的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

線描繪畫中，主要利用的是線條、點和面的框架。繪畫的過程中，學(xué)生會不斷的重復(fù)，形成一種節(jié)奏的美感。但繪畫的過程中，學(xué)生表現(xiàn)的形式非常自由，這對于學(xué)生的潛能挖掘有著重要的作用，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、研究策略

本次研究是以培智學(xué)校的學(xué)生為目標(biāo)來研究線描繪畫的校本課程。根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，線描繪畫課程目標(biāo)以簡單的圖形繪畫為主，線條描繪的過程中，對于學(xué)生的繪畫技能提升有著積極的影響。為了提高學(xué)生的線描繪畫能力，可以從以下幾個方面入手。

（一）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平分階段進(jìn)行教學(xué)

1.前期階段：由觀察到表現(xiàn)。上肢力量的不足，會降低對線條的把控力，線條濃淡不均，對于這樣的情況作一些針對性的訓(xùn)練。例如在《生活中的線條》一課中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中常用的物品，找一找不同的線條，如羽毛球拍的線、蚊香的線、電線桿上的線、單車輪子的線、層次不同的山道等。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生感受不同物體展示的線條，體會動態(tài)和靜態(tài)的美感。線條和音樂一樣，表達(dá)著不用的情感，會給人帶來不同的感受，有輕重的、有舒緩的、有激昂的。把線條和音樂組合起來，通過聽音樂，讓學(xué)生用各種線條把音樂的節(jié)奏表現(xiàn)出來。

2.中期階段：組合裝飾。這一階段教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用點、線、面的排列組合方式將生活中常見的動物、靜物和風(fēng)景進(jìn)行裝飾。例如在《線描——茶壺》一課中，讓學(xué)生在已有的茶壺輪廓基礎(chǔ)上添加不同樣式的點、線、面?？梢酝ㄟ^扇形、菱形、圓形等面的組合、大小的對比，螺旋紋、曲線、折線的排列、線描圖案來充實畫面，讓作品呈現(xiàn)出更多的創(chuàng)意與個性。

3.后期階段：寫生造型。這一階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的造型和觀察能力，線描畫學(xué)習(xí)也達(dá)到了一定層次，教師可以在課堂教學(xué)中讓他們嘗試寫生練習(xí)，這有利于增強學(xué)生的感受力和表現(xiàn)力。在《線描——梵高的向日葵》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用流暢、肯定的線條概括出向日葵的主要特征，再輔以其他元素，抓全、抓牢事物的細(xì)節(jié)，利用學(xué)生的觀察能力推動主觀繪畫能力， 提升學(xué)生的耐心和細(xì)心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”障礙兒童的心理發(fā)育相對遲緩，適應(yīng)時間長。教學(xué)的過程中，引導(dǎo)比教學(xué)更為重要。教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于線描的興趣，可以從點、線的圖畫開始，這樣符合障礙兒童的發(fā)展規(guī)律。除此之外，教師還可以組織學(xué)生舉辦線描畫展，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣。

五、研究成果與成效

（一）提高了障礙兒童的繪畫技能

通過線描繪畫的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。線描繪畫以點、線、面的教學(xué)為基礎(chǔ)，教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)，幫助其學(xué)習(xí)其它的技能。

（二）提升了障礙兒童的綜合能力

線描繪畫豐富了培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，加強教師和學(xué)生的交流，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。培智學(xué)校的教學(xué)主要以生活技能訓(xùn)練為主，開展線描繪畫，可以鍛煉學(xué)生的上肢動作，這對學(xué)生的康復(fù)和生活質(zhì)量提升有著積極的影響。

六、結(jié)語

綜上所述，線描繪畫對于障礙兒童的成長有著重要的作用，教師在開展線描繪畫教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，發(fā)揮線描繪畫教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力和快樂。

【參考文獻(xiàn)】

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