小學(xué)英語教學(xué)中有效提問的實踐與研究

張鳳

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中，課堂提問是廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，它可以拉近學(xué)生和教師間的關(guān)系，使學(xué)生通過思考問題來獲取知識。通常，有效的課堂提問方式可以發(fā)揮事半功倍的效果，讓教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。但在實際教學(xué)中，課堂提問常常存在問題方向不明確、問題范圍較廣泛、問題對象單一等現(xiàn)象，使提問作用受限，無法很好地幫助學(xué)生進(jìn)行思考。為此，教師應(yīng)對課堂提問進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和分析，確保問題能夠與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展相匹配，從而更好地發(fā)揮提問的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;提問;策略

一、學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用課堂提問的原則

（一）確保課堂提問難度適中

課堂提問對于教學(xué)信息的傳遞、學(xué)生理解問題具有重要的作用，提問的方式至關(guān)重要。小學(xué)生尚且不具備成熟的心理和較強(qiáng)的思考能力，因此，提問必須基于學(xué)生的成長特征和智力水平。另外，小學(xué)是學(xué)生初步接觸英語的階段，學(xué)生從提問中獲得的感受將會影響他們今后的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，因此，英語教學(xué)中教師對課堂提問的方式要科學(xué)合理，充分考慮學(xué)生的英語思維水平，在問題的設(shè)計上要確保難易適中。同時，教師在問題設(shè)置和提問環(huán)節(jié)需要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實要求，讓學(xué)生可以從解答問題的過程中獲取學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）保證課堂提問的趣味性

對于小學(xué)生而言，事物的吸引力是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以課堂提問必須保持生動性和趣味性，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，單一、枯燥的事物難以吸引學(xué)生的注意力，且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，而多元化、生動趣味的內(nèi)容則很容易激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此，在對學(xué)生進(jìn)行提問時，教師必須考慮學(xué)生的這一特征，使學(xué)生能夠在趣味問題的引導(dǎo)下全身心地投到學(xué)習(xí)中，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）保證課堂提問的啟迪性

提問具備思維啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，對于鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維具有重要的意義。所以，教師要優(yōu)化課堂提問的過程，注重學(xué)生在提問過程中的思考表現(xiàn)，設(shè)置更多的主觀問題，確保問題能夠深入啟發(fā)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生能夠在其中構(gòu)建更加完整、系統(tǒng)且開放的英語思維觀。教師還需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語語言、閱讀英語故事來思考生活哲理和行為處事的方法，從而促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

二、課堂提問在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）以充分的準(zhǔn)備展開針對性的提問

在實際教學(xué)中，有些教師在課堂中隨意地提問題，無論在提問數(shù)量還是在提問內(nèi)容上都缺乏合理性。所以，在課堂教學(xué)中，教師首先要為提問做好充分的準(zhǔn)備，除了準(zhǔn)備相關(guān)的材料和明確的問題外，還需要保證自身具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，并在課堂提問過程中與學(xué)生就問題進(jìn)行良好的溝通，依據(jù)學(xué)生對問題的反應(yīng)對問題的難度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時，在提問的準(zhǔn)備工作中，還需要考慮學(xué)生的現(xiàn)實情況。學(xué)生年齡較小，對問題的接收程度各不相同，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)來預(yù)測課堂提問的狀態(tài)，以確保各項教學(xué)活動能夠穩(wěn)步推進(jìn)。其次，要做好問題的邏輯性和目的性準(zhǔn)備。部分教師僅僅設(shè)置簡單的課堂問題環(huán)節(jié)，而沒有考慮問題和問題、問題和內(nèi)容之間的銜接性，導(dǎo)致學(xué)生常常對提出的問題不知所云。所以，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來做提問的準(zhǔn)備，在問題的設(shè)計上需要合理化和針對化，使學(xué)生能夠依靠教師提出的問題高效掌握知識，建立更完整的知識體系。

（二）以豐富的課堂提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考

當(dāng)前，小學(xué)課堂中的提問面臨著為了完成教學(xué)任務(wù)而實施的提問困境，教師雖然能夠很好地組織教學(xué)活動，但影響了學(xué)生對提問的態(tài)度，更限制了提問教學(xué)的效果。要突破這種提問模式，首先，教師要拓寬提問的視野，除了圍繞教材知識進(jìn)行提問外，還需要結(jié)合學(xué)生的實際生活、文化知識等內(nèi)容，使學(xué)生既可以掌握英語基礎(chǔ)知識，同時又能夠保持濃厚的思考興趣，將英語融入自己的生活和成長發(fā)展中。其次，轉(zhuǎn)變課堂提問形式。

（三）以開放性的問題鍛煉學(xué)生的英語思維

課堂提問關(guān)系著學(xué)生英語思維的構(gòu)建，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維力具有重要的意義。所以在教學(xué)中，教師要延伸提問的廣度，在提問形式上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語中保持發(fā)散和靈活的思維。比如，為吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的智力，教師可以在提問過程中設(shè)置生動有趣的問題情境，借助多媒體技術(shù)將音樂、動畫、圖片等要素融入其中，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生聯(lián)系個人所看到的畫面、聽到的聲音來解答問題，以此對知識點產(chǎn)生深刻的記憶。

三、結(jié)語

課堂提問在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。但課堂提問特別強(qiáng)調(diào)技巧性和靈活性，提問的方式關(guān)系到學(xué)生對知識的探索興趣和掌握程度。所以，教師需要遵循趣味性、啟迪性、科學(xué)性和適宜性等原則，同時要設(shè)計開放性的問題，結(jié)合多元化的提問方式豐富教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生在思考和解答過程中高效掌握知識，全面提升英語能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉超.小學(xué)英語教學(xué)中教師課堂提問策略分析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（20）.

[2]歐陽芳菲.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效提問研究[J].才智，2019（08）.