運(yùn)用生活化教學(xué)模式提高高中物理教學(xué)效率的策略研究

李利文

摘要：在高中物理教學(xué)課堂活動(dòng)中滲透生活化教學(xué)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生掌握在生活中靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中物理在學(xué)生的高中整體教學(xué)中是一門(mén)具有難度的學(xué)科，相當(dāng)一部分學(xué)生不能夠很好地掌握高中物理基礎(chǔ)知識(shí)，所以在高中物理的教學(xué)課堂活動(dòng)中，高中物理教師可以使用生活化的教學(xué)策略和模式，提高學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的程度。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)模式;高中物理教學(xué);教學(xué)實(shí)踐研究

一、 引言

隨著新課改的逐漸推進(jìn)，高中學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率都在不斷的進(jìn)步，高中物理教學(xué)課堂活動(dòng)也獲得了一定的進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際高中物理教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)策略能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，使用生活化教學(xué)能夠在保證學(xué)生良好掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中的能力，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力和物理思維。

二、 在高中物理教學(xué)過(guò)程中使用生活化教學(xué)模式的意義

（一）幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的志向

在高中物理教學(xué)課堂活動(dòng)中，滲透生活化的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的志向。首先所有學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了明晰世界發(fā)展的本源，進(jìn)而提高人類(lèi)生活的水平和質(zhì)量。所以高中物理教師在使用生活化的教學(xué)模式和教學(xué)策略時(shí)，結(jié)合實(shí)際的生活情況，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的物理學(xué)習(xí)志向。在教師平時(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以滲透一些物理知識(shí)改變?nèi)祟?lèi)生活質(zhì)量的實(shí)例，這樣能夠在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)習(xí)的志向。學(xué)生在樹(shù)立了物理學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向之后，學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力都大大提升，能夠深刻幫助學(xué)生提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。所以在高中物理教學(xué)過(guò)程中使用生活化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的物理學(xué)習(xí)志向。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師使用的教學(xué)方式和教學(xué)策略是相對(duì)落后的，面對(duì)十分抽象且難以理解的高中物理知識(shí)，教師使用“填鴨法”進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)課堂的枯燥性就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中也不能夠?qū)崿F(xiàn)高效高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。但是在高中物理教學(xué)過(guò)程中使用生活化教學(xué)策略能夠通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣學(xué)生在實(shí)際的高中物理教學(xué)課堂中能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)步、自我發(fā)展的目標(biāo)。

（三）能夠建立輕松的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)課堂中，學(xué)生的參與度不高造成課堂氛圍相對(duì)壓抑，這對(duì)高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)形成了一個(gè)惡性循環(huán)。高中物理教學(xué)課堂氛圍壓抑枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，進(jìn)而導(dǎo)致物理教學(xué)課堂氛圍變得更加壓抑。在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)課堂中使用生活的教學(xué)策略，教師通過(guò)構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與度，有利于教師建立相對(duì)輕松的課堂氛圍，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

同時(shí)輕松的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更好地掌握高中物理基礎(chǔ)知識(shí)，能夠有效幫助學(xué)生聚焦注意力于高中物理教師的講解過(guò)程中，有利于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

（四）提高學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力

在高中物理教學(xué)課堂中運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，最直接的作用和意義就是能夠提高學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用物理知識(shí)的能力。學(xué)生能夠在生活中靈活運(yùn)用高中物理基礎(chǔ)知識(shí)有兩個(gè)重要的意義。第一個(gè)代表著學(xué)生掌握了一定程度的高中物理基礎(chǔ)知識(shí)。第二個(gè)就是學(xué)生能夠靈活運(yùn)用高中物理知識(shí)能夠提高學(xué)生的生活質(zhì)量和水平。比如說(shuō)學(xué)生在幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的時(shí)候，能夠利用學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)建簡(jiǎn)單的工具，提高自己的工作效率。這樣能夠幫助學(xué)生提高自己生活的質(zhì)量和水平，提高自己的動(dòng)手能力。

三、 在高中物理教學(xué)過(guò)程中使用生活化教學(xué)模式提高教學(xué)效率的策略

（一）在新課引入時(shí)使用生活化的教學(xué)策略

高中物理教師在進(jìn)行新課引入時(shí)可以使用生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，使用學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，這樣能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)教師在教學(xué)高中物理必修一第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》中“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)就是介紹質(zhì)點(diǎn)、參考系以及坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合生活中經(jīng)常出現(xiàn)的火車(chē)或者汽車(chē)等交通工具幫助學(xué)生了解參考系的知識(shí)，進(jìn)而可以引出運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。教師講解完定義以后，可以讓學(xué)生舉出生活中常見(jiàn)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子，像足球的翻滾和蝴蝶在花叢中的運(yùn)動(dòng)。之后教師可以利用自己的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行實(shí)際的舉例，幫助學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)的概念。質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以看作是質(zhì)點(diǎn)，教師也可以看作是質(zhì)點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方式幫助學(xué)生理解物理知識(shí)中的質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)。需要教師注意的就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確物理中的坐標(biāo)系和數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系的異同點(diǎn)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率和提高。

在教學(xué)第一章第五課時(shí)《速度變化的快慢——加速度》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看賽車(chē)、自行車(chē)或者運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的錄像，幫助學(xué)生理解加速度的概念。這樣不僅能夠幫助學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例提高對(duì)加速度知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生注意到生活中常見(jiàn)的加速度現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)自己生活中物理現(xiàn)象的科學(xué)解讀，幫助學(xué)生提高物理知識(shí)的掌握程度。

（二）教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生快速理解抽象的物理知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

比如說(shuō)教師在教學(xué)必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中有關(guān)“牛頓第一定律”的相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，對(duì)“質(zhì)量是慣性的唯一量度”缺乏認(rèn)識(shí)，所以教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生了解“牛頓第一定律”的相關(guān)物理知識(shí)。