“1+X污水處理”書證融通案例
——以環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)為例

王 璇

（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，新疆 昌吉 831100）

“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書等級標準自2020年2月發(fā)布以來，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)積極進行三教改革、專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型，在人才培養(yǎng)過程中初見成效。

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)是學院的新興專業(yè)，年招生人數(shù)達到150人左右，擁有一批年輕的教師隊伍。人才培養(yǎng)方案及模式初步成型，但是由于專業(yè)與企業(yè)聯(lián)系較弱、教師缺乏職業(yè)崗位經(jīng)驗、教材老舊等原因，使得專業(yè)與就業(yè)的契合點吻合度不高。專業(yè)骨干教師一直在尋求專業(yè)建設(shè)的突破，但是進展緩慢并且得不到實施。污水崗位作為本專業(yè)的主要就業(yè)崗位，由于學生學習過程實踐度不高，課程銜接斷層等原因也沒有得到很好地訓(xùn)練。

“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書參考了世界技能大賽水處理技術(shù)的標準，借鑒了德國AHK職業(yè)能力評價理念，結(jié)合了我國污水處理企業(yè)崗位的技能要求而開發(fā)。它的考核項目分為：理論基礎(chǔ)、污水廠模擬仿真、實驗室操作及安全操作，內(nèi)容涵蓋了運營維護、分析檢驗、工藝調(diào)試、技術(shù)研發(fā)及生產(chǎn)管理等，內(nèi)容之廣泛是以往污水處理行業(yè)內(nèi)任何一個證書都無法企及的。該證書不僅僅對學生就業(yè)工作起到至關(guān)重要的作用，也對專業(yè)建設(shè)提供了新思路[1]。

1 標準融通

首先證書的考核內(nèi)容展示了污水處理崗位的工作職責及工作內(nèi)容，對應(yīng)在本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課及專業(yè)實訓(xùn)有6門之多見表1。

表1 環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)與“1+X”污水處理證書課程對應(yīng)

試點工作自2020年7月開始，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)負責人通過對證書內(nèi)涵的解讀、企業(yè)調(diào)研、師資培訓(xùn)、教研室探討等方式對本專業(yè)的人才培訓(xùn)方案進行修改。調(diào)整課程的設(shè)置、學時和學期，明確課程在教學中的內(nèi)容及形式，強調(diào)專業(yè)專家在教學中的積極作用，使人才培養(yǎng)方案與證書標準相融通。

在以往人才培養(yǎng)方案修改過程中，《環(huán)境微生物》一直作為專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置在第一學期，沒有真正將微生物的基礎(chǔ)知識體現(xiàn)在污水處理中，沒有將課程有效地銜接在一起，使之與證書要求的技能不能對應(yīng)。所以在修訂環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，特意將《環(huán)境微生物》與《水污染治理技術(shù)》兩門課程設(shè)置在同一個學期，達到基礎(chǔ)內(nèi)容及專業(yè)內(nèi)容相輔相成、相互補充的目的，在基礎(chǔ)課的學習過程中也體現(xiàn)了證書的考核內(nèi)容。

而證書考核的內(nèi)容也補充并體現(xiàn)在相關(guān)的課程標準及教案中，以《水污染治理技術(shù)》為例，課程將證書考核標準融入課程標準中，并且在教案中強調(diào)考核的內(nèi)容[2]。

2 內(nèi)容融通

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容基本與污水處理證書要求相對應(yīng)，但是缺少安全類教育，也就是缺少了最基本的職業(yè)素養(yǎng)。所以今年在人才培養(yǎng)方案及課程標準制定中，將安全急救相關(guān)內(nèi)容融入《水污染治理技術(shù)實訓(xùn)》中，在授課的同時進行證書培訓(xùn)。

圖1 水污染治理技術(shù)實訓(xùn)心肺復(fù)蘇訓(xùn)練

《水污染治理技術(shù)》課程在本次教案修改中也明確了證書考核內(nèi)容及考核標準。課程將證書的考核點細分在每一個知識點，例如在學習污水的生物處理方法時，明確證書要求的微生物鏡檢中要求的辨認出污水系統(tǒng)中常見的微生物并且能說出其基本特征，要求學生能將不同課程的內(nèi)容無縫銜接并且能達到考核標準。

3 教學融通

打造一支能精準把握1+X證書制度相關(guān)理念，掌握職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準，能有機融合雙標準，滿足新技術(shù)、新技能培養(yǎng)培訓(xùn)需求的教師隊伍，是證書穩(wěn)步實施的關(guān)鍵。它既包含對接市場需求、掌握新技術(shù)、新工藝的企業(yè)兼職教師，也包含教學經(jīng)驗豐富、把握教學內(nèi)容的校內(nèi)全職教師?！段鬯幚韽S運營與管理》課程通過教學改革，將兼職教師及全職教師的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。這門專業(yè)拓展課的教師團隊是有著十年水廠運營經(jīng)驗的高級工程師，以及先修課程《水污染治理技術(shù)》的專任教師組成的。兩位教師在云課程中共同搭建《污水處理廠運營與管理》課程，專任教師能正確把握課程的實施方向及內(nèi)容，企業(yè)兼職教師能專業(yè)培訓(xùn)污水處理運營相關(guān)實操內(nèi)容。

4 評價融通

《環(huán)境監(jiān)測》課程主要對應(yīng)污水處理廠實驗室檢測項目，其原本就具備完整的課程體系，對水體中氨氮、pH值、濁度等指標有實驗實操內(nèi)容，此次課程內(nèi)容改革將證書考核內(nèi)容（氨氮的檢測）設(shè)置為重點考核項目，并根據(jù)考核細則及培訓(xùn)成果完善了評分記錄表，使該項考核評價標準與全國技能大賽要求接軌[3]。

圖2 《環(huán)境監(jiān)測》課程考核現(xiàn)場及評分記錄表

5 實施成效

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)已于2020年、2021年順利完成80名學生的培訓(xùn)及考核任務(wù)。作為該證書的試點院校，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的師生都有很大的收獲：

（1）在培訓(xùn)及考核中，學生體驗到崗位工作的完整性：與以往職業(yè)資格證書的考核不同，本證書更傾向于考核學生全方位的能力，它包括了職業(yè)內(nèi)涵及職業(yè)素養(yǎng)，學生感觸很深。

（2）將證書考核點融入課程中，學生不以證書的取得而學習，學生技能在授課過程中得以提升。

（3）推動專業(yè)“三教”改革：通過證書的試點工作的推進，3名專業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)提高個人技能及知識水平；人才培養(yǎng)方案、相應(yīng)課程標準及教案都有相應(yīng)的調(diào)整，更加符合高職學生的培養(yǎng)要求；探索團隊協(xié)作的模塊化“新”教法，利用校企合作、專兼結(jié)合的團隊協(xié)作共同完成職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程的教學內(nèi)容有機融合。

（4）提高“雙師”質(zhì)量：為進一步豐富“雙師型”教師的內(nèi)涵，“1+X”制度下專業(yè)教師的發(fā)展聚焦“X”證書。證書的試點過程中，教師加強了與培訓(xùn)評價組織的溝通、合作，深入了解了職業(yè)技能等級標準和職業(yè)技能等級證書。教師能依據(jù)職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)師的資質(zhì)要求自己，這不僅豐富了職業(yè)教育的“雙師”標準，也可作為評判“雙師”教師的重要標準[4]。