基于核心素養(yǎng)如何將小組合作教學滲透到初中語文課堂

趙慧敏

江西省撫州市金溪縣實驗中學

在新課標的規(guī)則下，要求教師可以在課堂中著重養(yǎng)成學生的核心素養(yǎng)。為了更順利地養(yǎng)成學生的核心素養(yǎng)，教師選擇在課堂中應用小組合作的方法，教師希望在教學模式的幫助下，可以創(chuàng)設出學生勇于交流的教學氛圍，可以開拓學生的思維能力和創(chuàng)造能力。使學生可以在掌握知識中感受到教學的有目的有計劃，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生可以全方位的發(fā)展。

一、發(fā)揮教師的主導地位以開展小組合作教學

教師將小組合作的方法滲透到初中語文的課堂中，就應該主動的、細心地觀察到在應用教學方法的同時學生所產生的知識問題，且教師可以及時地給學生進行解答和引導，充分地體現出教師在初中語文課堂中的主導地位。[1]因此，教師必須在語文課堂教學中運用小組互相溝通的模式，指導學生在小組討論中學習知識。

比如說，在“塑生命的人”的語文課堂教學中，教師在給學生講解了一下這篇課文的大概意思之后，讓學生通過小組合作展開分析和討論，養(yǎng)成學生的積極性和主動思考。教師讓學生在瀏覽文章后，展開互相交流溝通的環(huán)節(jié)，然后使學生可以明白“再塑生命的人”的含義，使學生可以根據教材明白一些道理。教師還能根據教材向學生提出問題，讓學生通過互動交流找到問題的答案，如：在教材中，海倫凱勒是個什么樣的人？題目所說的“再塑生命的人”又是誰？在讀完整篇文章后，學生明白了怎樣的道理？找出文章的中心句，并表達出海倫凱勒寫下這編教材想表達什么？在日常生活中，你見過這樣的表達思想嗎？或者你可以怎樣靈活應用這篇教材所表達的內容？教師提出的問題都層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，較為簡易的可以讓學生在仔細閱覽文章和謹慎思考過后展開獨立解決問題，但是相對于比較難的問題就可以運用相互交流合作的方法進行探討，為了讓學生在探討中的主題不跑偏，教師就可以指導學生緊貼問題展開相互溝通，及時地協助學生解決問題，以提高語文課堂的質量。

二、營造積極的教學環(huán)境以開展小組合作教學

教師應該在課堂教學中應用小組合作的方法時，應該先根據每個學生的知識掌握情況以及領悟的水平去探究和剖析哪種教材可以展開合作模式？應該怎樣指導學生展開小組學習？用哪類的問題引出小組合作比較合適？教師在進行生生之間互相溝通的活動之前，應該給學生營造一個積極、活躍的教學環(huán)境，使學生可以對語文知識產生濃厚的興趣，使學生可以通過小組的探討，提高自己的學習質量。[2]

比如說，在《女媧造人》的語文課堂教學中，教師先是在課堂中引入了女媧造人的整個故事線，讓學生可以對這堂課的知識有簡單的了解。教師可以在課堂中先給學生講授自己了解的女媧故事，然后再讓學生說出自己認為的女媧是怎樣的，如：女媧是神明，她擁有很強大的神力，那就是“用泥團捏人”。同時女媧有是非常人性化的，她也具備著每個人都具備的情緒；部分學生又說到：覺得女媧是自己母親的角色，她和自己的母親一樣和善和溫柔，且女媧還會照顧每個學生，讓每個孩子都可以感受到自己的愛。學生可以在互相交流的過程中提升自己對女媧的認知，在這種情況下教師就可以向學生提出問題，那學生通過互相溝通找到答案如：學生可以根據自己所掌握的歷史發(fā)展觀，仔細地思考這篇課文展示出了怎樣的發(fā)展過程？這樣，教師在語文課堂的教學中應用小組合作的方法，可以最大化地讓學生提高自己的學習效率。

三、設計課堂的教學目標以開展小組合作教學

教師在課堂中應用通過小組討論得到知識的教學模式之前，應該深刻地了解這堂課中教材里的重難點，使學生可以在教師設計的教學目的的幫助下，緊貼目標展開領悟知識的過程，可以避免學生在進行互相交流中討論一些和學習無關的話題。所以，學生在進行小組合作的教學中，應該及時地指導學生，讓學生可以勇于表達出自己的想法和觀念，且教師還應該時刻注意通過生生互相交流的方法得到的成效是怎樣的。教師還能在運用小組合作的方法時，讓學生可以獨立閱覽文章，然后再小組討論，在溝通的過程中學生可以積極參與討論，表達出自己的觀點。

比如說，在《愚公移山》的語文課堂教學中，教師根據教材重要表達的中心思想，讓學生緊貼“愚公移山表達怎樣的思想感情”這個主題通過互相交流去完成教學目標。讓學生通過互動去完成這個教學目標，明白這個故事是愚公面對困難，勇于直上，通過不斷的挖山，最終感動了天地，把山挪走的過程。愚公移山也表現了中國古代勞動人民的信心和毅力，說明了要克服困難就必須堅持不懈的道理。所以，教師在課前設計教學目標，可以指導學生在交流的過程中緊貼主題，提高初中語文的課堂質量。

教師通過應用小組合作的方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以讓學生掌握的知識更加全面，開闊學生的視野，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。