室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)改革的校企協(xié)同育人新探

陳建斌

貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高等職業(yè)院校是我國教育中的重要一環(huán)，主要是用于給應(yīng)試能力較差的學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，是我國教育體制下人性化的一面。而高職院校中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更是高職教育的重點(diǎn)，隨著人們生活水平提高，對室內(nèi)設(shè)計(jì)的消費(fèi)也不斷提高，設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)崗位增加，有更多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)。但是近年來，由于社會(huì)偏見過重或教師待遇不高等問題，導(dǎo)致高職院校教師資源嚴(yán)重匱乏，高職院校整體學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍低迷，嚴(yán)重影響了室內(nèi)專業(yè)的教學(xué)。而隨著校企協(xié)同育人模式的興起，教師更應(yīng)對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行探索與改革。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲，在中文中也被稱為“跨專業(yè)課程”。與傳統(tǒng)的課堂模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂理念主張教育工作者應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)教育觀念，要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中提出一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和問題，知道學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對問題進(jìn)行處理、探究，而在課堂中教師就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)。由于歐洲教育制度下課堂時(shí)間較短，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間更長，所以項(xiàng)目式教學(xué)法很快在歐洲校園得到應(yīng)用，教師通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生在利用生活經(jīng)驗(yàn)、課堂所學(xué)對“項(xiàng)目”進(jìn)行處理，從讓學(xué)生簡單地掌握教師傳授的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，在處理“項(xiàng)目”的過程中鍛煉各方面能力，降低認(rèn)知教育的比重，重視學(xué)習(xí)過程，對于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)這樣注重學(xué)生對實(shí)踐技術(shù)掌握程度的專業(yè)來說，項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方式具備更多優(yōu)勢。

二、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前的現(xiàn)狀

1.缺乏足夠的教學(xué)資源。

無論在任何教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)資源都十分重要，充足的教學(xué)資源能保證教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)施，提供良好的學(xué)習(xí)條件，完善的基礎(chǔ)設(shè)施也能方便教師制定教學(xué)計(jì)劃、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式提高課堂質(zhì)量，而匱乏的教學(xué)資源則不利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，落后的教學(xué)設(shè)施也會(huì)提高教師教育難度，無法保證課堂質(zhì)量，甚至課程中一些必要的環(huán)節(jié)也無法展開。尤其是對于設(shè)計(jì)專業(yè)而言，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)思維，如果教學(xué)設(shè)施無法及時(shí)更新?lián)Q代，會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，也不利于學(xué)生及時(shí)更新設(shè)計(jì)理念。所以，想要保證室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)一體化拓展性教學(xué)，就必須加大經(jīng)濟(jì)投入，提供充足的教學(xué)資源。但在目前我國的教育現(xiàn)狀中，教育部門重要注重高校的經(jīng)費(fèi)投入與設(shè)施升級(jí)，忽略了高職院?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，導(dǎo)致高職院校教育資源匱乏，教學(xué)環(huán)境惡劣，高職院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)往往缺乏專業(yè)的教學(xué)場地與教學(xué)設(shè)備，學(xué)生也缺乏足夠的技能訓(xùn)練設(shè)施來進(jìn)行課后練習(xí)。

2.教師人手不足，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)置不合理。

在目前高職院校的教師團(tuán)隊(duì)中，由于應(yīng)聘人數(shù)或教育部門分配較少，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)配置不夠完善，專業(yè)能力強(qiáng)的教師數(shù)量低，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置難度大。目前部分高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)由于教師數(shù)量不高，無法對課程進(jìn)行合理分配，教師教學(xué)壓力過大，無法針對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)學(xué)生掌握企秀技能，并且影響教師課堂計(jì)劃的實(shí)施。在項(xiàng)目制教學(xué)法的課程中，需要教師超出教材的限制，通過提出項(xiàng)目、引導(dǎo)實(shí)踐的方式來指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，對于教師本身的知識(shí)水平和工作能力有更高的要求，所以優(yōu)秀教師的缺乏也是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制教學(xué)的難點(diǎn)之一。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目制教學(xué)更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目、規(guī)定作業(yè)要求后，學(xué)生就要自主對設(shè)計(jì)項(xiàng)目及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師更多起到引導(dǎo)和提示的作用，雖然能有效提高學(xué)生實(shí)踐能力、深化學(xué)生對教材知識(shí)的理解程度，但在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況和把控學(xué)習(xí)進(jìn)度上要弱于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。所以在項(xiàng)目制教學(xué)法中，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情也是影響教學(xué)效果的重要因素之一，而在當(dāng)前的大多高職院校中，學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對低迷，即使教師能靈活運(yùn)用項(xiàng)目制教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)審美，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的低下仍然限制了設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是項(xiàng)目制教學(xué)所需要解決的重點(diǎn)問題之一。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)的校企協(xié)同育人教學(xué)措施

1.遵循知行統(tǒng)一原則，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，同時(shí)在校企合作的過程中企業(yè)一方也更注重學(xué)生的實(shí)際能力，所以設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要具備專業(yè)的知識(shí)作為指導(dǎo)，還要對自身所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、思考和實(shí)踐，加強(qiáng)對課堂所學(xué)的運(yùn)用能力，注重技能訓(xùn)練，才能真正幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對未來的工作生活做出清晰的計(jì)劃和目標(biāo)，落實(shí)高職院校的教育任務(wù)。

校企協(xié)同育人既是為了向?qū)W生提供更多就業(yè)與實(shí)習(xí)平臺(tái)，也是幫助企業(yè)在日益激烈的市場環(huán)境中保持人才供給，而企業(yè)對于人才的需求除了必備的知識(shí)素養(yǎng)外，更注重本身的實(shí)踐能力以及可帶來的經(jīng)濟(jì)收益。所以在遵循知行統(tǒng)一原則的教學(xué)中，教師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生知識(shí)水平，讓充分的理論知識(shí)成為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)工作的支撐。其次，要在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)降低教材知識(shí)的權(quán)威性，讓學(xué)生能產(chǎn)生對教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐乃至創(chuàng)新的勇氣。最后，奉行知行統(tǒng)一原則，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生在課后的技能訓(xùn)練和知識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、熟練掌握職業(yè)技能后，能對課堂所學(xué)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生多了解當(dāng)下流行的設(shè)計(jì)理念，以及提供更多的設(shè)計(jì)樣本，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)開展教學(xué)。

人類的每一種行為都是由目標(biāo)引領(lǐng)，只有設(shè)定了目標(biāo)才能有努力的動(dòng)力與方向，目標(biāo)也能為行動(dòng)提供清晰的思路。所以高職在提高教學(xué)能力、實(shí)施校企協(xié)同育人教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，設(shè)定一個(gè)總目標(biāo)，以總目標(biāo)為指導(dǎo)構(gòu)建清晰的教育思路與明確的教學(xué)目的，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建成。這個(gè)總目標(biāo)不應(yīng)過于生硬，例如每年學(xué)生的成績等等，因?yàn)樵谛Ｆ髤f(xié)同育人模式中，教育目的更偏向于實(shí)用性，注重學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，過于生硬功利的目標(biāo)容易偏離教育體系設(shè)立的原本目的，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)缺乏教育性，不僅增大教師壓力也不利于中職教育體系的完善，所以總目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)著眼于全體學(xué)生，重視高職院校學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生的課后訓(xùn)練與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，為高職學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)技能提供教學(xué)保障，并整合各項(xiàng)校內(nèi)外資源，營造良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于自主進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。在設(shè)立總目標(biāo)的同時(shí)，高職院校還應(yīng)根據(jù)構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)體系過程的不同階段，設(shè)定多個(gè)小目標(biāo)，例如轉(zhuǎn)授基礎(chǔ)實(shí)際知識(shí)、普及最新設(shè)計(jì)理念、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地作業(yè)等等，以這些小目標(biāo)劃分設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的不同階段，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力水平實(shí)行因材施教，逐步形成正確的教育觀念，提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測量。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目制教學(xué)法，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，那么培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力必不可少，除了向?qū)W生提供設(shè)計(jì)樣本、布置設(shè)計(jì)作業(yè)之外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測量顯然有更好的教學(xué)效果。教師可以先與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系交流，申請帶領(lǐng)學(xué)生加入到企業(yè)目前正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)工作中，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)工作。教師首先要獲取業(yè)主的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)業(yè)主所提供的原始平面圖和原始水電布置圖,教師能對戶型的大小、朝向、各區(qū)域面積分配、臥室數(shù)量等空間屬性有充分的了解，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對這些屬性進(jìn)行分析探討，讓他們分別構(gòu)想設(shè)計(jì)方案。為了設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，也為了提高實(shí)地教學(xué)的效果，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)區(qū)域進(jìn)行測量，對戶型空間的相關(guān)尺寸進(jìn)行再次確認(rèn)。例如，套內(nèi)面積、樓層標(biāo)高、墻身、門窗、房梁的具體尺寸;原有進(jìn)出水口、強(qiáng)弱電箱、空調(diào)孔洞、承重墻、燃?xì)獗怼⑾滤木唧w位置。在詳細(xì)了解戶型特點(diǎn)、業(yè)主要求以及室內(nèi)屬性的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的設(shè)計(jì)作業(yè)，教師可以要求學(xué)生分別提出不同的設(shè)計(jì)方案，然后由企業(yè)工作人員進(jìn)行選擇和判斷，既能向企業(yè)展現(xiàn)學(xué)生能力，也能在實(shí)地工作中幫助學(xué)生發(fā)掘自身的缺陷，逐步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

四、結(jié)束語

高職院校作為我國教育的重要組成部分，是我國教育制度中人性化、普及化的展現(xiàn)，對于實(shí)現(xiàn)中國全民教育具有重要意義。對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，隨著人民生活質(zhì)量的發(fā)展，人們精神需求不斷上升，未來人們在住宅設(shè)計(jì)方面將產(chǎn)生大的接受心理，這也意味室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)前景光明、專業(yè)潛力大。而高職院校學(xué)生高漲的職業(yè)工作熱情和充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能幫助學(xué)生成為設(shè)計(jì)行業(yè)的中堅(jiān)力量，所以高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目制教學(xué)以及校企協(xié)同育人模式的探究，不斷提高教學(xué)水平與教學(xué)能力。