基于滲透傳統(tǒng)文化教育的高中英語教學實踐與探索

吳曉莉

貴州省威寧縣海拉鎮(zhèn)東風小學

中華民族有著諸多璀璨輝煌的優(yōu)秀文化成果。在近年來的高中英語教育中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，傳統(tǒng)教育的制約，外來文化的沖擊，致使高中英語教育長時間處于教師一味地傳授、學生被動接受的尷尬境地。對此，高中英語教師應(yīng)該以教學為載體、以知識為工具、以學生為主體、以課改為推動，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語教育教學的融合，促進甘南藏族地區(qū)高中英語教學工作的改革與發(fā)展。

一、高中英語教學滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，中國傳統(tǒng)文化的價值觀已經(jīng)成為中華民族最基本的文化基因，是立德樹人的底氣和底蘊。高考對中國傳統(tǒng)文化的考查在“書面表達”中表現(xiàn)得最為突出，例如：2018年全國1卷要求考生寫一封郵件告知在中國家庭做客的基本習俗，2018年北京卷設(shè)置了帶領(lǐng)外國友人體驗中國茶文化的情境等。隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)》的發(fā)布，今后的考試將會進一步突出考查中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個方向的話題。著重在高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化教育一方面促使學生的語言學習能力的提升，另一方面實現(xiàn)學科價值育人，倡導(dǎo)學生自覺弘揚中華民族優(yōu)秀道德思想，形成良好的道德行為準則。

二、高中英語教學滲透傳統(tǒng)文化教育的實施策略

1.以教材為載體，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高中英語教學改革中。

教師可以以高中英語教材為載體，并且對教材內(nèi)容進行整合與拓展，盡量將教材中對應(yīng)的英語知識內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識結(jié)合起來，在獲得兩者交匯的同時，實現(xiàn)英語學習向文化融合的遷移。讓學生在感知傳統(tǒng)文化魅力的過程中，激發(fā)起學習英語的興趣，并且嘗試用英語來表達文化、傳承文化，將文化感知作為其英語能力提升與實踐訓練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以促使英語教學改革與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無縫對接。同時，課題組將加大傳統(tǒng)文化在英語教材中的比例作為主要研究目標之一，希望借助英語式傳統(tǒng)文化教育的方式，讓學生將英語學習轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松普遍的生活實踐，提升其學習英語的興趣。

2.社會實踐活動中國傳統(tǒng)文化。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是增強文化自信、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略資源。把中國傳統(tǒng)文化學習與高中英語教學的融合不能僅僅桎梏于課堂上，而要拓展到日常生活中，轉(zhuǎn)化為一種文化自覺的行動。如組織高中生班會召開“佳節(jié)寄情，浸潤心靈”的系列活動，增加高中生對傳統(tǒng)文化的歸屬感；邀請學者為高中生開展講座，提升學生對傳統(tǒng)文化認識的高度；積極參與弘揚中華傳統(tǒng)文化為主題的大賽，比如由中國日報社·21世紀英文報創(chuàng)辦的“致經(jīng)典”雙語誦讀；校內(nèi)校際舉辦用中、英文朗誦中華古典詩詞等系列活動，演繹傳遞中華傳統(tǒng)文化的情境，傳統(tǒng)文化知識挑戰(zhàn)等內(nèi)容，為廣大青少年搭建起用英語講述中國故事、傳遞中國傳統(tǒng)文化的舞臺；帶領(lǐng)學生走出校園，參觀文化古跡，并編寫英文介紹詞，向外國友人介紹，從而提升廣大青少年跨文化溝通能力等。

3.口語交際教學中融入傳統(tǒng)文化。

高中英語教學的最終目的就是使學生可以熟練的運用英語進行口語對話，所以，教師必須要注重英語的口語交際訓練，在口語交際教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，根據(jù)實際情況，積極開發(fā)與利用中國傳統(tǒng)文化資源，比如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事，將其轉(zhuǎn)變成為對學生進行口語交際訓練的教學資源，合理運用創(chuàng)建教學情境、角色扮演等多種教學方式，要求學生進行模仿，從而使學生可以更加深入地了解傳統(tǒng)文化的細節(jié)，確保學生可以利用自身所掌握的英語能力熟練地表達出有關(guān)中國傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。

4.在課上學習中滲透中國傳統(tǒng)文化。

將中國傳統(tǒng)文化與英語課本相結(jié)合，通過英語教育，學生不斷地被中國傳統(tǒng)文化所感染。例如，高中英語人教版有一章節(jié)部分介紹了國內(nèi)外著名的建筑物和風景名勝區(qū)，并使用獨特的比較來反映出杰出的工藝和中國文化地標和古跡的宏偉。這對我國傳統(tǒng)文化的贊美同時使學生了解到我們的傳統(tǒng)文化。通過這種比較中西文化的方法，我們將培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)和西方文化應(yīng)有的正確態(tài)度，以便他們在接受外語的過程中可以接受外國文化并使用英語來表達我們的傳統(tǒng)文化。學生將體驗中國文化在英語學習中的廣度和深度，認識到自己的文化和母語的重要性，更好地履行其歷史使命和繼承發(fā)揚傳統(tǒng)中國文化的使命。

三、結(jié)語

在高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化教育能促使高中生加深中西文化之間互相尊重和理解，為搶占文化領(lǐng)域的制高點占得先機。繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化就是增強文化軟實力的必經(jīng)之路，教師要守護好高中英語教學高地，為實現(xiàn)中國夢而不懈努力，引導(dǎo)高中生用英語學習和表達璀璨的傳統(tǒng)文化，達成英語教學工具性和人文性的整合，培養(yǎng)面向世界傳播中華文明的引路人。