試論線上線下教學(xué)模式在高校普通話教學(xué)中的應(yīng)用

溫姝宇

撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校

一、課前準備

課前準備是線上線下教學(xué)模式在高校普通話教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，主要指教師在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計整體學(xué)習(xí)方案，并在信息化平臺提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生提前初步獲取普通話課堂知識與技能。

1.準確分析師范生普通話學(xué)情。

高校學(xué)生受方言環(huán)境、學(xué)校教育和語言能力等因素影響，其普通話水平有一定差異性，故需要準確診斷每個學(xué)生不同語音點的掌握情況，設(shè)計不同教學(xué)階段的課前學(xué)習(xí)方案。教師通過問卷調(diào)查、課前訪談和課堂觀察等方式調(diào)研了解學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)理念、方式和傾向等，從而有助于教師從學(xué)生角度出發(fā)，準備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻等平臺資料，并設(shè)計教學(xué)理念貼合實際的學(xué)習(xí)方案。

2.建設(shè)完善普通話教學(xué)信息化平臺。

課堂信息化平臺是線上線下教學(xué)模式在高校普通話教學(xué)應(yīng)用的載體，主要包括：微課視頻、學(xué)習(xí)課件、實踐訓(xùn)練、在線測評、師生互動、拓展資源等。微課視頻可以由教師根據(jù)不同學(xué)情親自錄制，也可以剪輯整合名家視頻，其原則是能精準把握教學(xué)內(nèi)容，實踐操作性強，并提供有效方法指導(dǎo)正音。實踐訓(xùn)練指教師根據(jù)學(xué)情為學(xué)生提供的語音練習(xí)素材，包括字詞辯證、繞口令、經(jīng)典朗讀等，同時具備錄音和回放功能，可反復(fù)練習(xí)辯證。在線測評指教師借助測評工具為學(xué)生提供普通話語音測試，能簡單測試聲母、韻母與聲調(diào)的準確性，能更好地獲取學(xué)生的學(xué)情反饋。

二、課堂線下教學(xué)

教師通過普通話信息化教學(xué)平臺掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進度、正音效果和發(fā)音疑難等情況，在課堂教學(xué)中重新規(guī)劃教學(xué)重難點，有針對性地組織課堂深化學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生初步掌握普通話理論知識和發(fā)音技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展示高層次學(xué)習(xí)成果，包括演講、角色扮演等，從而幫助學(xué)生掌握高標準普通話水平，實現(xiàn)普通話教學(xué)目標。

1.實施針對性實踐訓(xùn)練指導(dǎo)。

普通話線下課堂教學(xué)中，教師通過信息化教學(xué)平臺反饋的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為不同水平層次的普通話學(xué)生提供對應(yīng)的訓(xùn)練材料，并進行針對性指導(dǎo)，從而最大化挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)教學(xué)目標。例如：對于普通話發(fā)音方法上存在缺陷的學(xué)生，教師利用發(fā)音部位圖指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音；對于在朗讀中語音經(jīng)常出現(xiàn)偏誤的學(xué)生，教師提供對應(yīng)的字詞訓(xùn)練材料辯證發(fā)音；對于朗讀水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行篇章和口語練習(xí)等。學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，從而及時調(diào)整訓(xùn)練材料，為學(xué)生及時提供最新的指導(dǎo)，幫助其提高普通話水平。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生分組合作。

普通話線下課堂教學(xué)中，最重要特點是以學(xué)生為中心，學(xué)生互相合作交流，從而提高學(xué)生語言表達能力和自主解決問題能力。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋構(gòu)建互助小組，小組成員互相糾音辯證、合作學(xué)習(xí)以共同達到學(xué)習(xí)目標，同時高水平學(xué)生分享學(xué)有效學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗，從而幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提高普通話水平，此外教師還可以組織小組之間的學(xué)習(xí)競賽，例如：比較發(fā)音正確率、開展演講比賽等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師作為課堂組織者，需要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便及時引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。

3.鼓勵學(xué)生展示語言應(yīng)用。

學(xué)生通過針對性實訓(xùn)和分組合作學(xué)習(xí)，基本能達到本次課堂的教學(xué)目標，教師需要引導(dǎo)學(xué)生及時展示普通話學(xué)習(xí)成果，從而輔助學(xué)生學(xué)以致用，進一步提升語言應(yīng)用水平。教師利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的語言環(huán)境，讓學(xué)生展示多種多樣學(xué)習(xí)成果，如：詩詞朗誦、即興說話、激情演講、模擬主持等，從而提高學(xué)生在實際生活情境中的普通話靈活應(yīng)用能力。

三、課后線上教學(xué)

普通話課堂的課后線上教學(xué)是課堂教學(xué)的拓展延伸，教師根據(jù)課堂教學(xué)的反饋信息進行反思教學(xué)，提供學(xué)生挑戰(zhàn)性任務(wù)，并在信息化學(xué)習(xí)平臺發(fā)布游戲性練習(xí)，并拓展課外平臺學(xué)習(xí)資源，從而進一步深化普通話學(xué)習(xí)。

1.發(fā)布游戲性練習(xí)。

普通話課后線上教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索提升，在信息化學(xué)習(xí)平臺發(fā)布游戲性練習(xí)是行之有效的重要舉措。游戲性練習(xí)內(nèi)涵廣闊，包括經(jīng)典影視原聲配音、文學(xué)作品角色朗讀、平臺成員成語接龍、飛花令PK等等，練習(xí)成果還可以上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓教師與其他學(xué)生提出建設(shè)性意見。教師還可以對學(xué)生的游戲性學(xué)習(xí)成果發(fā)布獎勵措施，并作為學(xué)生的課程評價的亮點，激勵學(xué)生在興趣中不斷探索提升。

2.拓展課外平臺資源。

普通話課程學(xué)習(xí)不能只成為師生的一座孤島，而應(yīng)成為探索世界的一扇窗，打開這扇窗，可以遇見更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，因此拓展課外平臺資源是課后提升環(huán)節(jié)中非常重要的舉措。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要拓展課外平臺資源，提供各種類型的學(xué)習(xí)平臺，例如：國家精品課程網(wǎng)站、普通話學(xué)習(xí)及模擬測試網(wǎng)站、配音網(wǎng)站、慕課等等。學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)平臺開拓視野、博采眾長，在潛移默化中提升語言應(yīng)用水平，增強語文素養(yǎng)。

在普通話線上線下課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課前信息化教學(xué)平臺反饋，設(shè)計合適的課堂教學(xué)方案，并組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、展示成果，深入提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話水平。