小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探究

彭雅琦

江西省撫州市太源鄉(xiāng)中心小學(xué)

書(shū)本上的知識(shí)往往是嚴(yán)肅、厚重甚至乏味的，但這并不意味著傳授知識(shí)的過(guò)程也應(yīng)該是同樣的枯燥、無(wú)趣。教師盡可能地選擇比較快樂(lè)的方式，打造頗具趣味的課堂，讓學(xué)生在輕快的氛圍里主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。如何和長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)應(yīng)試教育下單調(diào)、重復(fù)的“填鴨式”的舊式課堂教學(xué)揮手告別，這已經(jīng)是新時(shí)代教育的當(dāng)務(wù)之急了，尤其是像數(shù)學(xué)這樣一門(mén)本來(lái)較看重理性思維，偏向理論，十分講究嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)科。那么怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂升開(kāi)展趣味性教學(xué)呢？筆者因此對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，以下分享三種方法，希望能助到大家。

一、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

之前在網(wǎng)上有一個(gè)很好玩的段子，如果讓你在一個(gè)房間獨(dú)自生活，你會(huì)選擇帶什么東西，很多人選擇了手機(jī)。現(xiàn)在的人們，可能已經(jīng)很難想象沒(méi)有信息技術(shù)支撐之下的生活了。沒(méi)有手機(jī)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，世界好像就要崩塌了一樣。雖然舉例有一些極端，但是不得不說(shuō)，極速發(fā)展的信息技術(shù)已經(jīng)深切地影響了人們的生活，教育教學(xué)領(lǐng)域也是如此。相信在強(qiáng)大信息技術(shù)的幫助之下，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授會(huì)越來(lái)越有趣，并且充斥了歡聲笑語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

比如，在數(shù)學(xué)、“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”章節(jié)時(shí)，課堂在教學(xué)時(shí)一般是靜態(tài)的，但是在借助信息技術(shù)之后則能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)。筆者通過(guò)掌控幾何畫(huà)板，生動(dòng)形象地演示出平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱三種運(yùn)動(dòng)形態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又比如，在數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，筆者用多媒體給學(xué)生展示帶有數(shù)量或和數(shù)目相關(guān)的圖片，讓學(xué)生結(jié)合日常生活來(lái)學(xué)習(xí)。動(dòng)畫(huà)風(fēng)帶有風(fēng)景的圖片，可以詢問(wèn)學(xué)生其中有幾片云彩，有多少樹(shù)，花有多少片花瓣，葉子有多少對(duì)等等。這樣一來(lái)避免了純粹的數(shù)字計(jì)算和一加一的繁復(fù)，又能提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。

二、借助游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育都理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)該是看書(shū)，一個(gè)人看書(shū)。但是學(xué)習(xí)不只從書(shū)本，亦可以從游戲。春秋時(shí)期孔子就有因材施教一言，而近年來(lái)，游戲化教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注。但是由于中國(guó)刻苦學(xué)習(xí)思想影響太廣，游戲化教學(xué)方面才剛剛起步。筆者來(lái)舉例介紹一下筆者親身試驗(yàn)過(guò)的課堂與游戲的結(jié)合。

比如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，筆者在課堂以獎(jiǎng)勵(lì)吸引幾位學(xué)生主動(dòng)站上講臺(tái)，并隨機(jī)給出任意100以內(nèi)的數(shù)的加減法，讓學(xué)生以搶答的方式回答，這些學(xué)生一般是具有一定基礎(chǔ)或者學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的。最后根據(jù)學(xué)生答對(duì)的題的數(shù)目和答題速度決出勝利并給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、贊美。這樣也可以促使那些沉默寡言和害羞的學(xué)生為了認(rèn)可而積極并努力學(xué)習(xí)。

三、借助動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是天性，所以動(dòng)手實(shí)踐是最適合他們學(xué)習(xí)的方式。加上動(dòng)手實(shí)踐不僅僅可以避免長(zhǎng)時(shí)間枯燥無(wú)味無(wú)趣的理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)世界的認(rèn)知以及獨(dú)立完成的能力，從而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。在大眾的認(rèn)知中如果一個(gè)人對(duì)一件事不感興趣，強(qiáng)迫去做可以但是缺乏效率。而如果某一件事情可以做并且做得好，那么就會(huì)對(duì)它感興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)理性思維的學(xué)科，有些知識(shí)的描述太過(guò)抽象，不容易真正了解，即使一時(shí)半刻明白了或者了解了，小學(xué)生一天所要記住的東西太多了，知識(shí)只是他一天的記憶里最不愿意記起的一部分。所以如果只是單純的記憶和認(rèn)知是無(wú)法解決很多數(shù)學(xué)題目的，但是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用，關(guān)于知識(shí)的提出、質(zhì)疑、解決的過(guò)程都能夠明朗起來(lái)，從而鞏固知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生理解、記憶更為簡(jiǎn)單。既增強(qiáng)了興趣又提高了解題能力。

比如，在數(shù)學(xué)“觀察物體”時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而來(lái)，只看著書(shū)本上平面的東西而去思考立體甚至多維多方向的物體是異常困難的。于是筆者拿了一些適合學(xué)生們的立方體，平均分發(fā)。然后筆者隨意給他們一些可以擺出來(lái)的正常平面堆積圖形，給他們分發(fā)任務(wù)，讓他們可以討論完成。按照?qǐng)D形要求，學(xué)生不停擺弄手里的立方體，直到完成要求的圖形。這樣他們就深刻地記住了立方體每個(gè)面的樣子以及擺放位置的不同導(dǎo)致的、觀察方向的不同導(dǎo)致的平面圖形的不同。原本復(fù)雜抽象難以理解的書(shū)本知識(shí)就通過(guò)實(shí)踐展現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓他們大感驚訝，還獲得了一定的滿足感，增加課堂趣味。

信息技術(shù)、游戲教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐都是行之有效的趣味教學(xué)的方法。當(dāng)然這些方面只是筆者在日常生活中所發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的，所有人都有可能發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了新的方法，并不僅限于此。能者多勞，望大家能夠在此發(fā)光發(fā)熱，不斷探索使數(shù)學(xué)課堂脫離尋常的可能，在不降低效率的同時(shí)花最少最有效的時(shí)間使越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。