職業(yè)學校班主任德育工作的方法淺探

許宇航

江蘇省張家港中等專業(yè)學校

德育教育影響著學生的身心健康發(fā)展，并具有深遠意義，間接影響著學生人生觀、價值觀的樹立。班主任與學生有著較為密切的關系，作為教育教學活動的領導者，應當在教學中轉變教學思維、樹立正確教育理念，重視德育教育，在班主任工作中滲透德育教育，從而提高德育教育質量，促進學生道德素質發(fā)展。

一、職業(yè)學校班主任德育工作現狀及不足

德育工作的意義影響著從學生到班級, 甚至于學校的相關發(fā)展了, 也就是說對于職業(yè)學校而言, 班主任進行德育工作是十分必要也是十分重要的。

但是, 在當前職業(yè)學校的管理角度來看，其實還存在著很多問題, 此處在多所職業(yè)學校以及其班級制度和班級管理中發(fā)現, 其中問題主要包含如下幾個方面:

其一是重視方面:這一點主要是學校方面的, 在調查中發(fā)現很多學校對與德育工作的認識并不足夠, 其工作只停留在口頭, 并沒有付諸實踐, 更不用說進行相應的資金支持并且將此工作放到學校工作的重中之重了。

其二則是方式方法方面, 班主任在進行德育工作甚至是管理的過程中太過于簡單化, 并且采用的相應方法并沒有相應的實效性, 而這兩種不合理的管理方式以及德育工作的開展方式很容易造成學生的懶惰散漫甚至逆反的性格。歸根結底, 從本質上而言, 造成學生這些負面情緒的原因其中一部分是當前很多班主任并不能跟學生更加緊密地溝通造成的, 無法和學生進行溝通則自然不能了解到每個學生的心理情況和自身困難, 這樣的話自然不能更加全面地管理學生和進行德育工作, 當然對于這些負面情緒的產生還有一部分原因在于班主任并不能身體力行地做出相應的向導作用以及班主任在引導學生時并不能以鼓勵為主造成的, 對于這兩方面而言, 如果不能給出積極的導向并且不留余力地引導學生勢必導致德育工作無法開展。

二、職業(yè)學校班主任開展德育工作有效策略

1.轉變思維模式。

在信息咨詢非常發(fā)達的大數據時代，人們對各種事物的認知廣度以及認知深度都得到極大拓展。在傳統(tǒng)的德育管理實踐中，職業(yè)學校教育管理工作者一般更習慣于仔細考察單個學生的德行與素養(yǎng)，對于整個班級或年級的德育情況反而缺乏明確認知，站在大數據視域下考慮，這樣的工作模式存在著缺陷，所以，教育工作者首先應從個體思維向群體思維方式轉變，擴大樣本覆蓋面，利用最新的數據建立德育模型分析和認識整體德育管理情況。另外，要從模糊思維向精準思維方向轉變，由單向、順向思維向關聯(lián)、逆向思維轉變。在云時代，職業(yè)學校的教育工作者可以通過校園網瀏覽痕跡、模塊分析系統(tǒng)等搜集個體生活痕跡，并通過數據分析對個體“心理”進行有效掌握，找出“真相”，然后基于云計算預設更為立體、系統(tǒng)和全方位的應對方案。

2.教師以身作則。

在德育管理工作中，管理教師首先要以身作則，樹立好榜樣作用在實際工作中，教育工作者的個人品行對學生們有很大影響，尤其是對低年段的中職生而言，甚至可以改變他們的學習態(tài)度和理想目標，所以，教師要塑造高尚品格，嚴于律己，感化并激勵學生們規(guī)范自身行為，嚴格要求自己。

3.建立德育素質考評平臺。

德育素質考評平臺是現代職業(yè)學校的校園信息化建設工作的重要內容之一，出于對大數據與德育管理工作的關聯(lián)性的認識，職業(yè)學校應當推動關于德育素養(yǎng)考評系統(tǒng)的建設與完善。在素質考評管理系統(tǒng)中，職業(yè)學校可以設計包含用戶的增加、查詢和刪改等在內的系統(tǒng)管理模塊，根據課程與德行考評指標采用不同的計分制度，通過統(tǒng)計管理與數據維護模塊匯總、備份和分析相關數據。這樣有了德育管理評價系統(tǒng)，職業(yè)學校的教育工作者就可以用較少的時間、人力成本定期考評學生的德行素質情況。

4.隱性教育與顯性教育的遷移互補。

德育課是我國職業(yè)學校的必修課，它從思想政治、職業(yè)道德和社會法治等方面展開教育，但是若要保證德育管理工作的實效性，確保學生心理健康，除了顯性德育外，還必須重視隱性德育，同時使兩者實現遷移互補。比如可以基于職業(yè)學校、學制以及專業(yè)特點編制課外德育活動，例如按學制開設的開學典禮、團代會、畢業(yè)教育等系列性活動，按年度舉辦的迎新聯(lián)歡會、植樹節(jié)活動、清明祭掃烈士墓、校慶活動和國慶活動等，按學期舉辦的學雷鋒樹新風等主題班會、專題報告會、專題辯論會和各種單項文體比賽等。

三、結語

素質教育的提出對教育提出了新的要求，職業(yè)學校作為培養(yǎng)技能性人才院校，應當緊跟時代發(fā)展趨勢，以社會需求為依據，調整人才培養(yǎng)策略，加強德育教育，以班主任為橋梁，強化職業(yè)學校德育工作，促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素養(yǎng)。