談柔性管理在初中班主任管理工作中的開展

黃旭萍

浙江省東陽市外國語學(xué)校

初中班主任帶領(lǐng)學(xué)生開展日常教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的健康成長起著非常重要的作用，班主任對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理方法能夠促使學(xué)生得到健康的成長。初中階段的學(xué)生大多都處于青春期，他們對(duì)于身邊發(fā)生的事情認(rèn)識(shí)并不成熟，對(duì)于班主任的嚴(yán)格管理會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在初中階段的教學(xué)過程中，班主任的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長有著重要的影響，甚至?xí)?duì)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。在這樣的教學(xué)背景之下，教師需要探究柔性管理方式的有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長與發(fā)展。

一、班主任尊重和表揚(yáng)班級(jí)學(xué)生

作為班主任要做到的就是尊重和信任班級(jí)中的學(xué)生，學(xué)生只有在教師的尊重之下得到充分的信任，內(nèi)心才能夠得到滿足，才能夠讓自己朝著健康的方向發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重和信任，同時(shí)也能夠得到學(xué)生的尊重，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生能夠積極的完成，班主任的教學(xué)工作也才會(huì)更加順利的開展。對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生要用欣賞的眼光對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的文化成績差就區(qū)別對(duì)待學(xué)生，教師從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。例如：班主任教師在日常的教學(xué)過程中，要積極的和班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，而不是站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候，也會(huì)主動(dòng)的和班主任教師進(jìn)行交流，尋求教師的幫助，班主任也可以借這個(gè)機(jī)會(huì)更好地了解班級(jí)中的學(xué)生，更好地根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到幫助和發(fā)展，這樣教師的教學(xué)工作能夠得到更加順利的開展。

二、尊重學(xué)生差異基礎(chǔ)尊重學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的智力水平和生活習(xí)慣都會(huì)存在一定的差異，教師要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上平等的對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生。并不能夠依據(jù)學(xué)生的考試成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心，影響到學(xué)生今后的生活和發(fā)展。因此，班主任教師必須要為學(xué)生制定多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己其他方面的優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。班主任教師要切實(shí)的關(guān)心到班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己不平等的待遇。例如：教師對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，可以給學(xué)生布置班級(jí)中的各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與其中，在學(xué)生進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生整理或者是班級(jí)才藝展示的時(shí)候，教師可以仔細(xì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)比較好的地方，這樣學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，同時(shí)自己也會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待教師對(duì)自己的看法，更積極主動(dòng)的參與班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、注重家長教師之間配合聯(lián)系

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的性格非常敏感，學(xué)生管理工作是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，教師不僅僅要和學(xué)生之間展開平等的溝通交流，還需要增強(qiáng)與家長之間的溝通，促使學(xué)生在家長和教師系統(tǒng)化的管理體系下得到健康的發(fā)展。通過教師和家長之間的積極溝通交流，學(xué)生能夠糾正自己的不良學(xué)習(xí)行為，不僅僅教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確言行的督促，同時(shí)還能夠通過教師和家長之間的積極溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。例如：班主任教師可以通過微信為家長建立溝通群，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒之后，需要積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和情感進(jìn)行及時(shí)的掌握，這樣能夠在學(xué)生家長配合之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生上課不認(rèn)真聽講的情況后，教師要及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情緒降低的原因，這樣學(xué)生能夠更好地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到家人對(duì)自己的關(guān)心，通過教師和家長之間的合作引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極的糾正自己的不良學(xué)習(xí)情緒。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性管理具有非常重要的作用，初中階段每個(gè)學(xué)生的生活方式和教育背景都各不相同，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行柔性管理能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將柔性管理引入到課堂教學(xué)的過程中，是對(duì)教育方式的創(chuàng)新。在這樣的教學(xué)背景之下，學(xué)生能夠積極融入班集體，讓每一個(gè)學(xué)生能夠感受到柔性管理的魅力，促使班主任的教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。