淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入有效性

許 琦

江西省撫州市臨川區(qū)連城中心小學(xué)

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，別出心裁的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生學(xué)有所獲。鑒于課堂導(dǎo)入是需要一定的方法的，所以下列提供了幾種簡單有效地在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法。

一、通過懸念進(jìn)行課堂導(dǎo)入

通過研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，對世間萬物充滿了興趣。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以基于學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。[1]具體來講，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，營造出具有懸念、疑問的探究氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究。

例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級上冊中的《秋天》的時(shí)候，教師要知道，如果采用傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得課堂教學(xué)很無趣，會(huì)不愿意參與到互動(dòng)過程中。而學(xué)生是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，所以教師可以結(jié)合生活提出這樣的問題：你覺得秋天是什么顏色的？在問題的引導(dǎo)上，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入地思考，并說出不同的答案。比如有的學(xué)生知道秋天的時(shí)候楓葉會(huì)變紅，就會(huì)說秋天是紅色的；有的學(xué)生知道秋天的時(shí)候大部分植物的葉子都會(huì)變成黃色，所以會(huì)說秋天是黃色的……在學(xué)生說完之后，教師可以這么說：接下來我們要學(xué)習(xí)一篇文章，名字就叫做《秋天》，你知道作者是怎么看待秋天的嗎？現(xiàn)在讓我們一起打開課本進(jìn)行閱讀，誰先找到問題的答案可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)哦！在懸念的引導(dǎo)下，學(xué)生對文章產(chǎn)生了一定的興趣，會(huì)積極主動(dòng)地參與到探究過程中。由此可見，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，可以為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過謎語進(jìn)行課堂導(dǎo)入

謎語屬于民俗文化，有一定的趣味性。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候?qū)⒅i語利用起來可以給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。[2]

例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級上冊中的《影子》的時(shí)候，教師可以將這樣的謎語呈現(xiàn)在學(xué)生面前：人人都有個(gè)朋友，烏黑的頭發(fā)烏黑的頭，月下燈前陪著你，就是永遠(yuǎn)不開口。由于這個(gè)謎語足夠新奇，所以學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，并嘗試猜測謎語的答案。有的學(xué)生會(huì)說：“頭發(fā)”。有的學(xué)生會(huì)說：“燈”。有的學(xué)生會(huì)說：“影子”。在學(xué)生回答完影子后，教師可以將題目寫在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生猜測課文內(nèi)容是什么。在學(xué)生說完之后，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)地進(jìn)行了知識(shí)探究。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生先是對知識(shí)產(chǎn)生了一定的好奇，進(jìn)行了主動(dòng)的知識(shí)探究，學(xué)習(xí)到了知識(shí)，所以可以對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到有效地提高。由此可見，通過謎語進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以將學(xué)生探究知識(shí)的熱情調(diào)動(dòng)起來，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以營造出熱烈融洽的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高課堂教學(xué)的效率。

三、通過音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入

音樂具有一定的感染力，如果教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放音樂，可以將學(xué)生的感性認(rèn)知調(diào)動(dòng)起來，可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，可以讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、探究。

例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級上冊中的《慈母情深》的時(shí)候，教師可以將歌頌?zāi)笎鄣母枨M(jìn)行播放。如：《母親》。因?yàn)楦枨男奢^為悠揚(yáng)，歌詞簡單且質(zhì)樸，所以通過聽歌，學(xué)生可以感受到母愛的偉大、崇高，并且不自覺地在腦海中形成母親關(guān)愛自己的畫面。之后，教師可以將《慈母情深》引入，讓學(xué)生嘗試基于標(biāo)題進(jìn)行文章的情感基調(diào)的判斷。在這樣的課堂教學(xué)中，教師輕而易舉地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到了培養(yǎng)。由此可見，教師將音樂利用起來，可以讓學(xué)生形成感性認(rèn)知，可以讓學(xué)生形成情感共鳴，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生從感性認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂導(dǎo)入是十分重要的，所以教師要將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來。上述提供了幾種簡單有效的方法：通過懸念進(jìn)行課堂導(dǎo)入、通過謎語進(jìn)行課堂導(dǎo)入、通過音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，才能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)。