情感啟發(fā)在初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

龍遠(yuǎn)旭

重慶市永川區(qū)興龍湖中學(xué)

在初中的語(yǔ)文課本中有大量的古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，而這些古詩(shī)都是極具感情色彩的，在古詩(shī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感啟發(fā)能夠達(dá)到很好的效果，不僅能夠提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的理解能力，還能夠讓學(xué)生們從中收到情感啟發(fā)，從而得到一舉兩得的效果，因此在初中語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感啟發(fā)能夠起到一個(gè)積極的相互促進(jìn)的作用。

一、情感啟發(fā)在初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的意義

1.情感啟發(fā)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的推進(jìn)改革。

初中語(yǔ)文教學(xué)效果盡管與之前相比有一定的進(jìn)步，但是也依然存在很多不足的地方。很多教師依舊用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，仍然以應(yīng)試教育的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效果不好。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊思想著重培養(yǎng)于學(xué)生的語(yǔ)文能力能力上。教師對(duì)情感啟發(fā)的忽視讓語(yǔ)文學(xué)科的魅力減少，使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，也沒(méi)有探索語(yǔ)文的積極性。語(yǔ)文學(xué)科與其他科目相比本身就較枯燥，要求記憶的任務(wù)大，而學(xué)生的耐性不好，喜歡有趣的學(xué)科，所以應(yīng)該將情感教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.研究表明語(yǔ)文學(xué)科中更容易融入情感教育。

與其他學(xué)科相比較，在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存有大量有關(guān)情感的教學(xué)，并且在語(yǔ)文學(xué)科考綱中的古詩(shī)都是極具感情色彩的，古詩(shī)中滲透著作者的情感流露，并且語(yǔ)文這一學(xué)科本身就存在很多的情感資源，因此教師要利用好這些資源，引導(dǎo)學(xué)生把情感與古詩(shī)進(jìn)行結(jié)合，體會(huì)作者想要表達(dá)或者傳達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)古詩(shī)中先進(jìn)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，這些都需要教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)做科學(xué)引導(dǎo)，將情感融入教學(xué)實(shí)際中，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生入境共情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在提高語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有效性的同時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)更有效的情感啟發(fā)。

3.學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流。

有些教師認(rèn)為教給學(xué)生書本知識(shí)就可以了，把教書本知識(shí)當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，不注重與學(xué)生的交流，也不關(guān)心學(xué)生是否喜歡這樣的課堂，單純依靠書本上的講解，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，并且對(duì)于學(xué)生的情感培育也不能起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。教師如果不能和學(xué)生有一個(gè)良好的情感交流，不僅不利于培育學(xué)生們的情感，也不利于提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高在初中語(yǔ)文教學(xué)中情感啟發(fā)的有效途徑

1.重視教材中的情感啟發(fā)素材。

我們知道在語(yǔ)文課本中很多課文都是賦有情感色彩的，教師在開展課堂教學(xué)之前應(yīng)該預(yù)先做好準(zhǔn)備，事先備好課，并且對(duì)上課的方式進(jìn)行大致的思考和簡(jiǎn)單的疏通，并且要準(zhǔn)確的對(duì)課文的情感進(jìn)行了解。在課堂上教師可以先讓學(xué)生們了解一下課文的背景故事，讓學(xué)生們更好的理解作者當(dāng)時(shí)的寫作心情以及作者想表達(dá)的情感，教師也可以讓指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情感朗讀。比如在進(jìn)行《飲酒》這篇古詩(shī)的教學(xué)的時(shí)候教師可以在課前找一些相應(yīng)的歌曲或者背景音樂(lè)，然后再課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢的進(jìn)行感情朗讀并用多媒體播放一些背景音樂(lè)，讓氛圍得到更好的渲染，從而可以達(dá)到更好的陶冶學(xué)生情操的作用。

2.讓師生溝通能夠更好的進(jìn)行。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引領(lǐng)者，所以教師能否與學(xué)生有一個(gè)好的溝通，很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞。教師不光要注重自己的講解，不僅僅是作為一個(gè)發(fā)言者來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師也應(yīng)該作為一個(gè)良好的傾聽者，我們知道每個(gè)人對(duì)事物都會(huì)產(chǎn)生不同的看法，教師在教學(xué)過(guò)程中要是僅僅發(fā)表自己的看法，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)自己的看法產(chǎn)生懷疑，所以教師在課堂中也應(yīng)該讓學(xué)生們能夠充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且教師可以對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓師生有一個(gè)更好的溝通。

3. 注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)掘。

在初中教育中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)年紀(jì)較小，還處于比較稚嫩的狀態(tài)，可以說(shuō)是涉世未深，情感仍然除于較為稚嫩的階段，所以他們對(duì)情感的把握還有一定的欠缺，這就需要教師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在進(jìn)行有效教學(xué)的同時(shí)也發(fā)掘出學(xué)生們內(nèi)心深處的情感。教師在教學(xué)較難理解的古詩(shī)時(shí)，可以講述一些有關(guān)作者的故事，讓學(xué)生們對(duì)作者有一定的了解，也可以講述一些古詩(shī)的背景故事，或者是播放一些古詩(shī)相關(guān)的樂(lè)曲，讓學(xué)生們理解作者的心情，從而產(chǎn)生共鳴。比如在教學(xué)《過(guò)零丁洋》這篇古詩(shī)的時(shí)候可以講一些有關(guān)文天祥的故事，讓學(xué)生們對(duì)作者有一定的了解，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這篇古詩(shī)。

三、結(jié)語(yǔ)

情感啟發(fā)在人的一生中都是重要的，很多時(shí)候情感影響了事物的發(fā)展方向，我們生來(lái)就有情感，也生來(lái)就有對(duì)情感的體悟，情感啟發(fā)要從小抓起。在初中時(shí)期很多學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知還過(guò)于不成熟，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生在情感方面的培育，讓語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)和情感啟發(fā)有一個(gè)更完美的結(jié)合。