試論基于核心價(jià)值觀探索語(yǔ)文智慧課堂中提升師生素養(yǎng)的有效策略

李樹(shù)元

安徽省阜南第二中學(xué)

核心價(jià)值觀融入到高中語(yǔ)文課程之中，不僅能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，也能為立德樹(shù)人任務(wù)的踐行提供支持，讓語(yǔ)文課程在新時(shí)期背景下承擔(dān)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的作用。而在滲透核心價(jià)值觀的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出不少缺陷，并不能滿足實(shí)際需求，需要借助科學(xué)教學(xué)理念與信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，讓師生都能夠在高效率的課堂教學(xué)中有所收獲與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容中的核心價(jià)值觀滲透融合機(jī)會(huì)

智慧課堂本身包含兩層含義，其一為科學(xué)且符合教育需求、社會(huì)需要以及學(xué)生實(shí)際情況的優(yōu)質(zhì)課堂，其二為合理應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)所形成的課堂。不過(guò)不管還是從哪一層含義看，教學(xué)內(nèi)容都是智慧課堂中至關(guān)重要的部分，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與效率。而且教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)要素，其本身也是聯(lián)系核心價(jià)值觀與語(yǔ)文課堂的重要橋梁。只有在教學(xué)內(nèi)容中通過(guò)各種合理而有效的方式呈現(xiàn)核心價(jià)值觀，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在核心價(jià)值觀的指引下成長(zhǎng)為具有科學(xué)思想觀念、堅(jiān)定政治信仰、良好道德品質(zhì)的社會(huì)主義優(yōu)秀青年。而教師在實(shí)際教學(xué)中，則需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面把握，深度挖掘，以教材中的德育元素作為核心價(jià)值觀的滲透融合支點(diǎn)，真正構(gòu)建起具有實(shí)踐價(jià)值的優(yōu)質(zhì)課堂。例如在《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文的課堂教學(xué)中，教師對(duì)這首詞進(jìn)行全面分析和整體把握，深挖其中所蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀要素——富強(qiáng)、愛(ài)國(guó)。教師引導(dǎo)學(xué)生探究毛主席對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志，深化這兩種精神情感與核心價(jià)值觀的密切聯(lián)系，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)內(nèi)容將語(yǔ)文課堂與核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)了有效融合，為培育學(xué)生投身國(guó)家建設(shè)的精神以及愛(ài)國(guó)情懷提供了有力支持。

二、深化讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的核心價(jià)值觀教育

核心價(jià)值觀教育不能停留在理論層面，而是要落實(shí)到實(shí)踐中。而對(duì)高中語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建而言，核心價(jià)值觀實(shí)踐教育主要體現(xiàn)在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)之中。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，學(xué)生能夠在充分領(lǐng)會(huì)核心價(jià)值觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自身的理解、思想與情感，并在此過(guò)程中形成相應(yīng)的思想觀念、道德品質(zhì)，將抽象的內(nèi)容內(nèi)化為具體的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。教師一定要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，積極探索讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的更多可能性，盡量拓展教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)化、趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的吸收、內(nèi)化效果。例如在《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這篇課文的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)后，布置相應(yīng)的課堂隨筆練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生圍繞“工匠精神”與“敬業(yè)”進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，促使學(xué)生于寫(xiě)作中深化對(duì)敬業(yè)精神、精益求精的工匠精神的理解和感悟，并內(nèi)化成相應(yīng)的思想觀念。

三、構(gòu)建凸顯學(xué)生主體性的師生互動(dòng)課堂

智慧課堂一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，而且要凸顯學(xué)生主體性，從而形成更加符合現(xiàn)代教育和科學(xué)理論要求的高水平課堂，而且能夠讓教師與學(xué)生均在師生互動(dòng)中得到成長(zhǎng)與發(fā)展。借助先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，充分利用微課打造以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作學(xué)習(xí)。而教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助作用，通過(guò)適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)改善師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)氛圍，改善教學(xué)效果。而且在滲透與融入核心價(jià)值觀的情況下，教師一定要注重自身的一言一行，自覺(jué)約束和規(guī)范自身言行，以身作則地為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)的掌握。學(xué)生則需要在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，積極和教師以及其他同學(xué)展開(kāi)互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文水平與思想道德水平。例如在《竇娥冤》這篇課文的教學(xué)中，教師提前準(zhǔn)備好合適的微課資源并分享給學(xué)生，布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。而在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生表演相應(yīng)的情景劇，并基于課文進(jìn)行延伸思考與探討，就“文明”、“自由”、“平等”、“公正”等展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊社會(huì)與新時(shí)期社會(huì)主義加以對(duì)比。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師始終以平等的態(tài)度與學(xué)生相處，以身作則地傳遞了“平等”的內(nèi)涵，讓自身與學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到了不同程度的成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

核心價(jià)值觀與智慧課堂是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的兩大要點(diǎn)，需要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索行之有效的踐行路徑，兼顧核心價(jià)值觀滲透與智慧課堂構(gòu)建。教師必須對(duì)核心價(jià)值觀有全面認(rèn)知和深度研究，同時(shí)掌握科學(xué)教育理論和教學(xué)方法，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，堅(jiān)持貫徹以生為本理念，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生綜合化發(fā)展，打造現(xiàn)代化、信息化、科學(xué)化的互動(dòng)化課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索，真正做到基于核心價(jià)值觀構(gòu)建語(yǔ)文智慧課堂并促進(jìn)自身與學(xué)生的同步發(fā)展。