中職院校課程思政實(shí)踐現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策探究

田巧玲

濮陽(yáng)市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

中職院校要應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新要求，堅(jiān)定不移的堅(jiān)持落實(shí)課程思政實(shí)踐教育工作展開式意義重大的。中職院校課程思政實(shí)踐有專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課和第二實(shí)踐課程共同組成，無(wú)論是綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性及滲透性都極強(qiáng)，在完成中職院校學(xué)生思政教育過(guò)程中既可以行之有效的確保辦學(xué)方向與新時(shí)代育人時(shí)代要求的堅(jiān)持與滿足，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的樹德育人工作全過(guò)程貫穿。在當(dāng)前的新時(shí)代，思政教育與各教育要素之間的協(xié)同關(guān)系更緊密，通過(guò)課程思政實(shí)踐讓中職院校思政教育得到更好的外延與發(fā)展，在教學(xué)全過(guò)程中完美的融合進(jìn)思政教育，將所有課程和中職院校自身的思政教育功能全面發(fā)揮，院校教育工作開展中的環(huán)境氛圍也會(huì)更加的濃郁厚重，潛移默化中，學(xué)生的思政觀念意識(shí)會(huì)不斷加強(qiáng)，中職院校的思政教育工作開展效果也會(huì)更凸顯。

一、中職院校課程思政實(shí)踐現(xiàn)狀

1.中職院校課程思政理論課設(shè)置。

改革開放至今，中職院校的思政理論教育成績(jī)突出，在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬列信仰、堅(jiān)定社會(huì)主義信念、提高其改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)信心、提高對(duì)黨忠誠(chéng)與信任態(tài)度等方面發(fā)揮作用極為明顯。社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展出現(xiàn)的新形勢(shì)下，中職院校思政教育理論課程設(shè)置提出更多更高的新要求，教師怎樣去引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)如今錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)產(chǎn)生明確的認(rèn)知，把握國(guó)際與人類發(fā)展局勢(shì)與趨勢(shì)的變化，使其能夠全面認(rèn)知國(guó)情，階段中國(guó)社會(huì)客觀規(guī)律等，使其成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，就是迫不及待需要研究的重大課題。中職院校目前的思政課程設(shè)置主要是中職政治課，內(nèi)容包括愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義等方面的教育以及馬克思主義常識(shí)、理想教育、道德教育、勞動(dòng)與實(shí)踐教育以及社會(huì)主義民主觀念教育和遵紀(jì)守法教育、個(gè)人個(gè)性品質(zhì)教育等多方面的內(nèi)容。另外，中職院校作為我國(guó)中等技能水平人才輸出的主要陣地，課程思政實(shí)踐的內(nèi)容還涉及到職業(yè)與法治教育、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育以及創(chuàng)業(yè)與心理健康教育等內(nèi)容，旨在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)其更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.中職院校課程思政實(shí)踐成效。

就中職院校課程思政實(shí)踐成效來(lái)講，集中表現(xiàn)在中職院校學(xué)生思想素質(zhì)不斷提升、政治立場(chǎng)總體極其堅(jiān)定、道德素養(yǎng)明顯提高以及成人成才愿望越來(lái)越迫切四個(gè)方面。中職院校學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀念取向以擺正位置和積極向上為主流，能夠極好的處理好個(gè)體和社會(huì)二者的關(guān)系，也很樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)。能夠極其熟悉的學(xué)習(xí)和熟悉我國(guó)現(xiàn)行的各類國(guó)家政策等的內(nèi)涵，在抵制不良思想侵蝕方面也極為自覺(jué)。中職院校定期組織的各類義工或其他奉獻(xiàn)活動(dòng)數(shù)量也不斷增加，潛移默化中在這樣的大環(huán)境里促進(jìn)了中職學(xué)生道德修養(yǎng)提升。校園教育整體思政教育氛圍愈加濃厚，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)生全面和健康的和諧發(fā)展。

二、中職院校課程思政實(shí)踐問(wèn)題

1.教師德育意識(shí)有待加強(qiáng)。

中職院校所有教師都承載著教師職業(yè)特質(zhì)教書育人和立德樹人，這也使得中職教師的職業(yè)使命愈發(fā)的特殊，而并非單純的獲得生存資源。中職院校各學(xué)科代課教師在進(jìn)行教育工作展開過(guò)程中，智育與德育都是不容忽視的，這樣中職學(xué)生步入社會(huì)時(shí)才會(huì)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。但是受學(xué)歷、心理健康以及職業(yè)倦怠等不同程度因素和負(fù)面內(nèi)容的影響，教師往往會(huì)在這極其復(fù)雜的工作和社會(huì)環(huán)境中，面對(duì)巨大發(fā)展壓力和所承擔(dān)的責(zé)任時(shí)，產(chǎn)生一些惰性心理。另外，教學(xué)內(nèi)容方面也會(huì)偏重于專業(yè)知識(shí)方面，反而思政教育方面極易忽略，并將其認(rèn)定為教學(xué)“負(fù)擔(dān)”。這些都使得中職院校教師展開課程思政實(shí)踐過(guò)程中德育意識(shí)不足，需要進(jìn)一步去加強(qiáng)。

2.教師思政能力有待提升。

中職院校是我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)的主陣地，是以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的職業(yè)型人才為目標(biāo)的，其院校教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到此類院校是社會(huì)主義學(xué)校，是為了我國(guó)的發(fā)展來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。在這樣的院校內(nèi)，不僅思政教育相關(guān)隊(duì)伍承擔(dān)著馬列等理論的宣揚(yáng)與傳播，其他所有課程教師也有同樣的使命與義務(wù)。因此，高校教師必須堅(jiān)定信念，堅(jiān)決跟黨走，明確政治方向，在思想意識(shí)方面也與當(dāng)前的社會(huì)主義意識(shí)保持高度一致。但是新世紀(jì)發(fā)展中，全球化趨勢(shì)愈演愈烈，西方各種不良社會(huì)思潮更多的傳入中國(guó)，對(duì)部分中職院校教師造成了不同程度影響，這些教師對(duì)于黨的路線、方針等的學(xué)習(xí)與解讀極其缺乏，中職院校課程思政實(shí)踐工作開展的重要性認(rèn)知也存在偏差或欠缺，應(yīng)有的職業(yè)與政治責(zé)任意識(shí)相對(duì)匱乏，對(duì)于其展開中職院校課程思政實(shí)踐有很大的不利影響?；诖?，重視教師思政能力提升就顯得極有必要。

3.考核評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。

課程思政實(shí)踐這一理念體系提出至今，黨中央與各級(jí)學(xué)校都積極響應(yīng)與倡導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中也一直強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重作用，但是收效并不突出。就整體的課程思政實(shí)踐理論體系建設(shè)方面多以文件或會(huì)議形式存在，并為落到實(shí)處，要求與考核也無(wú)強(qiáng)制性手段措施，這使得中職院校人才培養(yǎng)中依舊以知識(shí)傳授居于偏中位置，忽視了價(jià)值引領(lǐng)，相關(guān)推行難度增加，深究其原因，突出表現(xiàn)為中職院校相關(guān)的激勵(lì)與考核制度措施欠缺。一方面，在完成教師價(jià)值衡量過(guò)程中，并沒(méi)有將課程思政實(shí)踐納入其中，職稱評(píng)定方面仍舊側(cè)重于教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量好壞影響不大。另一方面，課程思政實(shí)踐成效與結(jié)果并未納入考核評(píng)估制度內(nèi)，仍舊以衡量院校榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等為主，實(shí)踐考核可操作性并不高。這更是在一定程度上打擊了教師的教學(xué)積極主動(dòng)性，中職院校實(shí)際的育人效果受到負(fù)面影響。

三、中職院校課程思政實(shí)踐優(yōu)化對(duì)策

1.重視教師綜合素養(yǎng)提升。

中職院校課程思政實(shí)踐，教師德育意識(shí)有待加強(qiáng)，這就要求中職院校教師首先要重視自身的修養(yǎng)與職業(yè)道德提升，讓個(gè)人的精神需求實(shí)現(xiàn)更高層次的滿足，同時(shí)不斷提升個(gè)人的教師職業(yè)認(rèn)同感，這樣自身才能有足夠的職業(yè)魅力與感召力，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)產(chǎn)生情感共鳴，積極參與到課程思政實(shí)踐中來(lái)。如此，中職學(xué)生展開課程思政實(shí)踐所帶來(lái)的壓力與“負(fù)擔(dān)”也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為積極且幸福的教育職責(zé)，思政育人效果才能夠得到提升。此外，中職院校各學(xué)科教師必須有深度有高度的去解讀立德樹人教育的內(nèi)涵，這樣才能夠提升其教學(xué)理念的推行深度與廣度。從四個(gè)偉大、四種考驗(yàn)全新全意去認(rèn)知立德樹人這一教育理念，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)提升，爭(zhēng)做有信念、高情操、功底扎實(shí)的人民好教師。深化高職院校教師對(duì)課程思政實(shí)踐工作開展的重要性認(rèn)知，從內(nèi)在激發(fā)起實(shí)踐動(dòng)力，提高自身的責(zé)任意識(shí)，努力成為院校課程思政實(shí)踐開展的典范。上課之余多涉獵一些與時(shí)政、教育以及思政教育等相關(guān)的書籍刊目，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)架構(gòu)的拓展與完善，實(shí)現(xiàn)才華氣質(zhì)提升。按照日、周、月和年制定各類讀書目標(biāo)，轉(zhuǎn)變純物質(zhì)追求觀念，從正面給予學(xué)生引導(dǎo)與引領(lǐng)。借助于運(yùn)動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)等實(shí)現(xiàn)愛好拓寬，內(nèi)外兼修，心態(tài)與精神風(fēng)貌保持積極向上。

2.重視教師思政能力提升。

中職院校要實(shí)現(xiàn)教師思政能力提升，首先，院校黨委對(duì)所有教師的理論培訓(xùn)工作必須加強(qiáng)，還可以借助于先鋒模范黨員教師的典型與帶頭作用，將各類黨的宗旨、理念等理論知識(shí)進(jìn)行全校教師傳授，讓所有教師整體的政治覺(jué)悟得以提升。其次，中職院?？梢酝馄敢恍┧颊蚪逃I(lǐng)域的專家和教授前來(lái)院校展開思政理論體系方面的講座與研修培訓(xùn)，讓所有院校教師在分析看待日常生活中的各類問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)借助于唯物主義史觀和唯物辯證法等的觀點(diǎn)與立場(chǎng)。再者，讓院校教師學(xué)會(huì)堅(jiān)持和認(rèn)識(shí)到馬克思主義的領(lǐng)導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用，提高院校教師的理論、道路以及制度與文化方面的自信。充分把握思政理論知識(shí)，將其學(xué)真、學(xué)透和學(xué)懂，才能真正實(shí)現(xiàn)言馬信馬，在進(jìn)行中職院校課程思政實(shí)踐工作開展中才能夠有實(shí)效，避免紙上談兵。最后，中職院校還應(yīng)該及時(shí)定期或不定期的組織全校教師展開課程思政實(shí)踐相關(guān)的培訓(xùn)提升和研修活動(dòng)，使其政治素養(yǎng)、教學(xué)能力水平以及科研水平等都有所改善，確保課程思政實(shí)踐能夠行之有效的展開，使思政教育效果加強(qiáng)。

3.完善學(xué)校相關(guān)發(fā)展機(jī)制。

中職院校課程思政實(shí)踐工作開展中要完善相關(guān)發(fā)展機(jī)制，其一是要實(shí)現(xiàn)課程思政實(shí)踐大環(huán)境的優(yōu)化，采取各類措施實(shí)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境凈化，同時(shí)將中職院校思政教育的地位提高，這樣考核評(píng)比中才能盡可能避免功利化現(xiàn)象發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)課程思政實(shí)踐的推行。其二是黨中央教育部門還應(yīng)該重視課程思政實(shí)踐工作開展中優(yōu)秀教師與院校的激勵(lì)制度搭建，及時(shí)給予其精神與物質(zhì)上的鼓勵(lì)，并使其最為典范全國(guó)范圍內(nèi)推廣，讓其他院校可復(fù)制性的進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。其三是制定完善的激勵(lì)機(jī)制，借助于培訓(xùn)提升相處教師理論知識(shí)誤解，重視監(jiān)督管理，進(jìn)一步完善相關(guān)的評(píng)價(jià)制度標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師積極參與其中。其四是讓評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)維度趨于多樣化，將家長(zhǎng)、監(jiān)管人員、學(xué)生以及校領(lǐng)導(dǎo)等都囊括其中。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，評(píng)價(jià)機(jī)制搭建時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生、教師、監(jiān)管人員、家長(zhǎng)以及校領(lǐng)導(dǎo)等的全部意愿，讓評(píng)價(jià)體系更加的科學(xué)合理。另外，薪資福利待遇方面的調(diào)整也是必不可少的，這樣可以確保人才保留與吸引。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中職院校學(xué)生完成我國(guó)的思政理論體系等內(nèi)容主要是通過(guò)中職院校課程思政課程學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，成效方面也比較顯著，學(xué)生整體的思政素養(yǎng)明顯提升，政治立場(chǎng)方面的愿望也在不斷朝著成人成才的方向快步前進(jìn)，但是整體的實(shí)效性方面與大學(xué)生愿望訴求、教育效益與質(zhì)量、社會(huì)當(dāng)前整體需求等方面還存在著一定程度上的出入，需要進(jìn)一步進(jìn)行現(xiàn)狀分析，深入解讀其存在的發(fā)展問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題解決策略，從協(xié)同作用的目標(biāo)與視角出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)中職院校課程思政實(shí)踐課程體系搭建完善，有利于中職院校最終的思政教學(xué)效果充分滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。