停課不停學(xué)背景下高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究與實(shí)踐

雷古鈴

仙桃職業(yè)學(xué)院

受到外力環(huán)境因素的影響，2020年國(guó)家教育部要求各地學(xué)校必須推遲開(kāi)學(xué)時(shí)間并發(fā)出倡議——要求各個(gè)學(xué)校停課不停學(xué)，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在這一背景下，各大學(xué)校紛紛響應(yīng)國(guó)家教育部門的號(hào)召，積極開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及，教師利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，全面開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在這一過(guò)程中，給教師也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在保障課程質(zhì)量的前提下，把課堂由原來(lái)的線下移至線上，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了一定的難題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)有些學(xué)生的自學(xué)能力不足，教師在課堂上提出的要求沒(méi)有辦法滿足全面貫徹落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上，因此教師在管理學(xué)生的過(guò)程中可能存在一些監(jiān)管不到的區(qū)域，難以保障課程教學(xué)的質(zhì)量。(2)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，與學(xué)生之間始終隔著電腦屏幕，因此師生之間互動(dòng)的有效性也不如線下教學(xué)，而且教師沒(méi)有辦法觀察到學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，就沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。(3)由于某些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者教學(xué)資源在直播教學(xué)的可能會(huì)發(fā)生意外故障的情況，這些問(wèn)題是以前課堂教學(xué)中從未遇到過(guò)的，因此這對(duì)于教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力有了更高的要求。(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏一個(gè)有效、標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，教師沒(méi)有辦法客觀的評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而沒(méi)有辦法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對(duì)性指導(dǎo)。這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和水平造成一定的影響。

一、科學(xué)合理的選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，只有選擇科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，才能為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和水平奠定良好的基礎(chǔ)。那么高職院校如何從各種各樣的教學(xué)平臺(tái)中選擇出適合自己學(xué)校教師和學(xué)生的平臺(tái)呢？那么首要要做的就是要確定高職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本形式。比如近年來(lái)逐漸興起的慕課，慕課教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，其所包含的網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠突破時(shí)間和空間的限制，而且還具有一定的靈活性。但是也存在一定的不足之處，比如慕課教學(xué)的師生互動(dòng)性不足、學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)、學(xué)生的注意力很容易被其它事物所吸引等。利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)師生互動(dòng)性不足的問(wèn)題，尤其是在直播文化盛行的背景下，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)更加有吸引力。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式屬于實(shí)時(shí)直播的形式，對(duì)于高職英語(yǔ)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和課堂掌控力有更好的要求。筆者在高職院校教務(wù)部門的指導(dǎo)下，考慮到學(xué)校已有的智慧教育評(píng)價(jià)和高職英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性，經(jīng)教研組之間的討論研究決定，決定以直播為主、慕課為輔的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，這一教學(xué)模式取得了一定的成果，基本的直播平臺(tái)和資源并沒(méi)有發(fā)生故障，而且學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性比較高，教師也能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在備課方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)一樣，高職英語(yǔ)教師在上課之前一定要做好充足的準(zhǔn)備，而且由于線上教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)于教師的備課提出了更高的要求。首先高職英語(yǔ)教師一定要深入研究英語(yǔ)教材，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，從英語(yǔ)教材中選擇出一部分知識(shí)點(diǎn)制作成慕課教學(xué)視頻，提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在正式上課之前，學(xué)生就對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)有一定的了解，進(jìn)而在實(shí)際直播教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)視頻，給學(xué)生播放，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有教師可以充分智慧職教平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在智慧職教平臺(tái)上，為每一間高職英語(yǔ)課設(shè)計(jì)“課前”、“課中”、“課后”活動(dòng)。比如“課前”活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)上間課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于本間課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。比如上文中所提到的慕課教學(xué)視頻和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻就可以放在這一環(huán)節(jié)。“課中”活動(dòng)可以設(shè)計(jì)一些投票、討論、考試等一些列活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性?！罢n后”活動(dòng)中，高職英語(yǔ)教師可以就本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，從作業(yè)的情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)智慧職教平臺(tái)能夠?qū)⒅辈ソ虒W(xué)和慕課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是教師與學(xué)生互不見(jiàn)面的教學(xué)模式，在一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏老師的監(jiān)督，老師對(duì)于學(xué)生也缺乏信心。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，已經(jīng)探究出有效解決這一問(wèn)題的方法。那就是教師在正式直播教學(xué)之前，向?qū)W生講明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)該將高職英語(yǔ)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中掌握相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。而且還要提出硬性的任務(wù)要求，教師將作業(yè)、任務(wù)、考核、輔導(dǎo)集為一體，一定要讓學(xué)生意識(shí)到即使是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是有要求的。在智慧職教平臺(tái)上，每一節(jié)課的課前、課中、課后活動(dòng)都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，教師要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)才算合格，超出時(shí)間則視為不合格。而且網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)本身也有一定的時(shí)間安排，如果學(xué)生錯(cuò)過(guò)了直播時(shí)間，也會(huì)被視為曠課。還有高職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以就上課內(nèi)容隨時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)回應(yīng)，也就意味著學(xué)生上課注意力不夠集中或者他已經(jīng)走開(kāi)了。如此一來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)平臺(tái)和智慧職教平臺(tái)對(duì)學(xué)生上課的紀(jì)律性提出了更高的要求，這有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而提高教育的質(zhì)量和水平。

四、活躍課堂教學(xué)氣氛

在這種教師與學(xué)生互不見(jiàn)面的教學(xué)模式下，教師如何活躍課程氣氛，成為教師所面臨的一大難題。如果在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅只是讓學(xué)生觀看提前錄制好的慕課教學(xué)內(nèi)容，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此觀看慕課視頻只能作為一種輔助教學(xué)手段，看視頻的時(shí)間盡量控制在五分鐘以內(nèi)。如果視頻時(shí)間太長(zhǎng)的話，教師可以將這一視頻放在課前活動(dòng)中，盡量不要占據(jù)學(xué)生的上課時(shí)間。高職英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過(guò)程中，可以利用智慧職教來(lái)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生參與直播教學(xué)活動(dòng)的積極性。比如做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生可以在文卷中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。還可以做一個(gè)討論活動(dòng)，組織學(xué)生在線上就本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論，學(xué)生很喜歡這種形式。還可以設(shè)計(jì)一個(gè)搖一搖隨機(jī)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以回答老師提出的問(wèn)題?；诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)抽一部分學(xué)生做情景互動(dòng)對(duì)話，英語(yǔ)情景對(duì)話在線下課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行，所以即使在線上對(duì)話，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得緊張和無(wú)所適從，學(xué)生也能從容與教師進(jìn)行情景互動(dòng)對(duì)話，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

五、做好應(yīng)急預(yù)案以及完善考核制度

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可能會(huì)存在一定的不穩(wěn)定性，這對(duì)于教師的應(yīng)急處理能力有更高的要求。因此教師必須在直播之前做好充足的準(zhǔn)備，但是在完備的計(jì)劃，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際直播教學(xué)的過(guò)程中，也有可能會(huì)發(fā)生一些意外情況，教師就應(yīng)該盡自己最大的努力，做好應(yīng)急預(yù)案，從而有效避免直播教學(xué)意外狀況的發(fā)生?？偟脕?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)遇到的問(wèn)題主要是網(wǎng)絡(luò)故障、直播設(shè)備故障或者教育平臺(tái)故障等，因此高職英語(yǔ)教師在備課的時(shí)候，就像想好可能發(fā)生問(wèn)題的應(yīng)急預(yù)案。比如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)故障來(lái)說(shuō)，如果教師家中的網(wǎng)絡(luò)寬帶發(fā)生故障，在條件允許的情況下，可以轉(zhuǎn)為手機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行直播。對(duì)于直播設(shè)備故障來(lái)說(shuō)，教師可以準(zhǔn)備兩臺(tái)電腦作為直播設(shè)備，如果兩臺(tái)電腦都發(fā)生了故障，還可以選擇用手機(jī)來(lái)直播。對(duì)于教育平臺(tái)故障來(lái)說(shuō)，教師可以把教學(xué)課件發(fā)到QQ群里，讓學(xué)生通過(guò)QQ來(lái)接受和瀏覽教學(xué)課件，如果是直播軟件發(fā)生了故障，教師應(yīng)該啟動(dòng)備用軟件，比如用騰訊課堂可以代替釘釘。如果所有的應(yīng)急方案都失效了，發(fā)生這種最壞的情況，教師只能聯(lián)系學(xué)校調(diào)課，通知給學(xué)生新的上課時(shí)間。總而言之，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際備課的過(guò)程中，考慮問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該更加全面，就能夠在上課的時(shí)候避免發(fā)生很多意外情況。除此之外，最重要的就是對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，通過(guò)智慧職教這一平臺(tái)，能夠看到學(xué)生是否積極參與到老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，這些數(shù)據(jù)都能夠直觀的呈現(xiàn)在老師面前。還有教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在直播課堂中的表現(xiàn)，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該將智慧職教＋直播課堂中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識(shí)到這種全新的教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，營(yíng)造了一個(gè)新的教學(xué)情景。無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)接受，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。即使重返課堂教學(xué)后，也可以吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，這有利于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。