小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

周三畏

安慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院

班級(jí)管理中存在的問(wèn)題不僅是教育工作者所要面對(duì)的。雖然班主任在班級(jí)的管理中起著主導(dǎo)作用，但班級(jí)的每位學(xué)生都是受教育的主體，也需要對(duì)班里的管理貢獻(xiàn)自己的力量。在這里，班主任要進(jìn)行民主管理，讓班級(jí)的學(xué)生參與到班級(jí)的管理當(dāng)中。班級(jí)管理不僅是一個(gè)德育的工程，也是學(xué)校管理的重要組成部分。班主任管理的好壞會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)。一個(gè)擁有良好的秩序的班級(jí)，不僅有利于班主任提高效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自治自理的好習(xí)慣。

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

班主任管理班級(jí)的學(xué)生，教育學(xué)生遵守學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律，是學(xué)校最為常見(jiàn)的一種管理形式，對(duì)提升教學(xué)的質(zhì)量有著重要的作用。然而,當(dāng)前我國(guó)學(xué)校的班主任管理班級(jí)情況并不樂(lè)觀。許多班主任在班級(jí)管理時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題，影響了學(xué)校管理的有效性。小學(xué)是孩子人生的起跑線，是基礎(chǔ)教育的初始階段，不能因?yàn)楣芾淼牟坏卯?dāng)讓孩子輸在起跑線上。

1.學(xué)校的教學(xué)理念長(zhǎng)期不變。

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校都刻意忽視了兒童的身心健康的發(fā)展，只是片面的追求教學(xué)效果。有學(xué)者提到：“現(xiàn)在一些小學(xué)存在明天的事情今天做，有不少的初中內(nèi)容下移到小學(xué)教學(xué)，大家都怕孩子輸在起跑線上，于是偷跑有禁不止”。[1]學(xué)校上下都是為應(yīng)試教育而設(shè)計(jì)的教學(xué)理論長(zhǎng)期不變，存在于小學(xué)當(dāng)中。但是小學(xué)教育是學(xué)習(xí)的初始階段，同時(shí)也是義務(wù)教育的開(kāi)始。我們說(shuō)，教育是一個(gè)直面人的生命，并且通過(guò)人的生命，為了生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。它是是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一項(xiàng)事業(yè)。

2.班主任管理觀念相對(duì)落后。

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作是非常困難并且復(fù)雜的。有學(xué)者指出：“在小學(xué)生的認(rèn)知世界中,班主任就是“領(lǐng)頭羊”,這個(gè)年齡階段的孩子們，如果能遇到一位好的班主任,并且施以好的班級(jí)管理工作方式,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常幸運(yùn)的,能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的斗志,展現(xiàn)孩子們積極向上的品質(zhì),讓更多有利的條件能在孩子們身上充分地施展,用創(chuàng)新的方式引起孩子們的注意力,進(jìn)行更好的管理班級(jí),讓學(xué)生們自主管理班級(jí),形成班級(jí)的良好氛圍,展現(xiàn)班級(jí)生活的生機(jī)和活力”。[2]然而，實(shí)際上班主任坐擁豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，卻沒(méi)有落到實(shí)處。在班級(jí)管理過(guò)程中，仍存在班主任想怎么管理學(xué)生就怎么管理的想法，認(rèn)為小學(xué)生還處于被動(dòng)接受階段，對(duì)于班主任的管理模式就應(yīng)該照單全收。換句話說(shuō)，在班主任管理的班級(jí)中，班主任扮演了“牧羊人”的角色，而班級(jí)所有的學(xué)生都是他放牧的“羊”。

3.班主任沒(méi)有讓學(xué)生參與班級(jí)管理。

有學(xué)者認(rèn)為：“受主觀和客觀等方面因素的制約，學(xué)生‘被教育’或‘被學(xué)習(xí)’的現(xiàn)象依然存在；學(xué)生主體性缺失、潛能未得到充分的發(fā)揮以及喪失自我發(fā)展權(quán)利等傳統(tǒng)教學(xué)的弊端依然存在”。[3]班主任了解班級(jí)的每位學(xué)生，包括他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格習(xí)慣和興趣愛(ài)好。因此，無(wú)論是在日常管理學(xué)生，還是在課堂教學(xué)過(guò)程中都帶有班主任的主導(dǎo)傾向，學(xué)生少量參與或者不參與。即便班主任知道這樣的管理方式不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，但憑借多年的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，如果貿(mào)然改變之前的管理方式就不能確保良好班級(jí)秩序的建設(shè)，所以選擇了“視而不見(jiàn)”。

4.學(xué)生沒(méi)有形成正確的思想文化。

現(xiàn)如今，國(guó)外的文化滲透著學(xué)生的日常生活當(dāng)中，使學(xué)生不知不覺(jué)中受到了影響。例如，中華的傳統(tǒng)美德讓我們學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，雖然人們的生活水平提高了，但也不要盲目攀比?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳。過(guò)于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為孩子成績(jī)最為重要，成為了衡量一個(gè)小孩好壞的的標(biāo)準(zhǔn)。由于父母不是很懂孩子們的學(xué)習(xí)，只能通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)。這樣的教育方式讓學(xué)生在班級(jí)里會(huì)相互攀比誰(shuí)的文具好，身上穿的衣服是不是名牌，或者比一比自己的爸爸媽媽假期帶著自己去哪里玩了，更有甚者在班級(jí)上直接攀比起來(lái)自己父母的收入或者職業(yè)。當(dāng)代社會(huì)，科技的發(fā)展使孩子們都普遍早熟，接受新事物的能力快。刨除學(xué)校就是在家里面受到影響最大，他們有意無(wú)意聽(tīng)到大人們的對(duì)話，記在心里，慢慢被這些話語(yǔ)的影響，形成了一些不好的行為習(xí)慣。

二、提高小學(xué)班主任管理班級(jí)的對(duì)策

小學(xué)教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理中仍存在著很多問(wèn)題。因此，在今后的班級(jí)管理中就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，尊重學(xué)生的主體性。但從目前我國(guó)的教學(xué)水平和教育現(xiàn)狀來(lái)看，有關(guān)小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)際情況與相關(guān)要求有一定的差距。我們從實(shí)踐的角度，針對(duì)小學(xué)教育的班級(jí)管理提出以下幾個(gè)對(duì)策：

1.班主任樹(shù)立正確的教育觀念。

（1）班主任不應(yīng)用有色眼鏡看待學(xué)生。學(xué)生是班級(jí)的一份子，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的主要對(duì)象。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直以自己為教育活動(dòng)的中心地位，不重視學(xué)生的需要。這樣不利于學(xué)生的民主參與班級(jí)管理。班主任在學(xué)校的各種教育活動(dòng)中,對(duì)每個(gè)學(xué)生形成一定的看法和態(tài)度,但是部分班主任由于對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，無(wú)法一視同仁看待學(xué)生,而是戴著“有色眼鏡”去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生。班主任的這種偏見(jiàn)會(huì)打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要避免給學(xué)生貼標(biāo)簽，造成先入為主的偏見(jiàn)。另外，處在班主任和學(xué)生處在一個(gè)班級(jí)里決不能落下一名學(xué)生。為此，班主任要能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予他們更多的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們知道老師還在時(shí)刻關(guān)注著他們，期待著他們的進(jìn)步。只有這樣，班級(jí)里的每位學(xué)生才會(huì)有組織的在班主任鼓勵(lì)下，參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，真正意義上成為班級(jí)里的一份子。作為一名教育工作者，我們不僅要做到教書，更要做到育人。

（2）平等對(duì)待每位學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步。在小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成很好的自制力和判斷力。不可否認(rèn)，班級(jí)會(huì)有個(gè)別同學(xué)會(huì)讓老師頭疼，是大家眼里公認(rèn)的后進(jìn)生，但他也是班級(jí)的一份子。比如一個(gè)學(xué)生特別調(diào)皮，這樣的學(xué)生在我們的心中就會(huì)給他定位為行為差生。要是學(xué)生的成績(jī)一直很差，就會(huì)為他認(rèn)為他是學(xué)習(xí)差生。這種思想是帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，是不可取的的。學(xué)生在犯錯(cuò)以后，作為老師只能批評(píng)一次，不要重復(fù)批評(píng)。即使老師需要再次批評(píng)，也要變換角度、語(yǔ)言、方式，避免學(xué)生出現(xiàn)反抗心理。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)點(diǎn)到為止，適當(dāng)?shù)牧粲杏嗟?，讓他們自己?lái)思考、反思。例如，教師可以化批評(píng)為鼓勵(lì)。而鼓勵(lì)教育法是指以激發(fā)、勉勵(lì)和激勵(lì)為原則，采取的一定措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)技能。我們說(shuō)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛(ài)就不會(huì)有真正的教育，鼓勵(lì)和愛(ài)是教育學(xué)生的前提。班級(jí)里的每位學(xué)生在人格上都是平等的，所以老師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生分輕重。班主任需要關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生的變化，鼓勵(lì)他們，讓他們感受到班級(jí)溫暖。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理。

隨著素質(zhì)教育的推行，教育逐漸擺脫了多年應(yīng)試教育帶來(lái)的影響?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求不再是看重成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展。在這一背景下，小學(xué)班主任要實(shí)施民主的班級(jí)管理就需要從兩個(gè)方面入手：開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)；立足實(shí)際優(yōu)化班級(jí)的管理。

（1）班級(jí)要開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。為接下來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育目的有著重要的意義。所以，班主任在班級(jí)不僅是為了傳授給學(xué)生文化知識(shí)，還要在課余豐富學(xué)生的生活，在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（2）班主任要立足實(shí)際優(yōu)化班級(jí)管理。如今的小學(xué)班級(jí)管理模式單一，不利于良好師生關(guān)系的建設(shè)。所以小學(xué)的班主任需要在實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)管理。首先，班主任應(yīng)該具備讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的大小事務(wù)的意識(shí)。其次，在選舉班委會(huì)成員時(shí)，班主任應(yīng)采取民主的方式進(jìn)行選舉，而不是讓自己的主觀意愿來(lái)選擇合適的人選。改變班干部“終身制”的觀念，每隔一段時(shí)間就重新選舉。當(dāng)形成了穩(wěn)定的的班集體管理模式時(shí)，才可以讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，從而與他們打成一片。

3.班級(jí)管理公約的制定。

班主任制定的公約符合學(xué)生的需要，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)公約進(jìn)行修改。班級(jí)之間不必千篇一律，可以展現(xiàn)出自身的特色。班級(jí)公約制定的目的是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把不文明的現(xiàn)象由控制到減少最后到消除。讓學(xué)生們?cè)谯`行班級(jí)公約理念的同時(shí),又不會(huì)完全拘泥于班級(jí)公約。在班級(jí)公約的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)自己形成良好的行為習(xí)慣。

4.班主任要起到模范作用。

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表。教師的職責(zé)是“教書育人”。教書，即指教師教給學(xué)生知識(shí)；育人，即指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，教育學(xué)生如何做人。小學(xué)生在現(xiàn)階段會(huì)模仿成人的言行舉止，而班主任在班級(jí)的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，對(duì)當(dāng)下和今后的發(fā)展具有重要意義。所以班主任的身教更為重要，不僅要管理好班級(jí)，建立穩(wěn)定的班級(jí)秩序，還要從自身出發(fā)為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。

5.家長(zhǎng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，懂得孩子的需求。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍面臨一個(gè)問(wèn)題：自己的孩子在一天天長(zhǎng)大，但是與孩子的交流卻越來(lái)越少了。有的孩子甚至和家長(zhǎng)到了已經(jīng)無(wú)話可說(shuō)的地步。如果家長(zhǎng)與孩子不能溝通，實(shí)際上家長(zhǎng)就基本喪失了對(duì)自己孩子教育的能力。我們說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，如果父母都不能和孩子拉近關(guān)系，反而相互疏遠(yuǎn)，這很大程度上不利于孩子幼年的身心健康發(fā)展。所以，家長(zhǎng)要懂得孩子當(dāng)下的需要。首先，家長(zhǎng)要及時(shí)和學(xué)校溝通了解孩子現(xiàn)階段的情況。其次，家長(zhǎng)要將心比心，自己也是這個(gè)年紀(jì)過(guò)來(lái)的，不要經(jīng)常說(shuō)自己小時(shí)候如何優(yōu)秀。最后，平等的和孩子相處。只有這樣，父母才能和孩子成為朋友，去除兩者間的隔閡。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位。小學(xué)的班級(jí)管理是一個(gè)非常辛苦且復(fù)雜的的勞動(dòng)，是一個(gè)充滿育人科學(xué)的工作。在班級(jí)管理過(guò)程中，會(huì)逐漸影響班級(jí)學(xué)生的德、智、體、美等多方面的發(fā)展，甚至?xí)绊懞⒆咏窈蟮娜松缆?。只有營(yíng)造一種活潑和諧的班級(jí)氛圍，并且班主任要懂得尊重學(xué)生的主體地位，才可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。