“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考

江 柳

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國當(dāng)前已全面步入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代，在此背景下，高職計(jì)算機(jī)教育也面臨著更多挑戰(zhàn)與變化。因此，高職院校要對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行靈活利用，通過創(chuàng)新與改革推動計(jì)算機(jī)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)問題分析

1.教育資源不足。

教育事業(yè)在近些年迎來了發(fā)展的春天，國家每年不斷加入對教育教學(xué)事業(yè)的經(jīng)濟(jì)投入。相關(guān)資料顯示，我國一線城市基本上集中了最優(yōu)秀的教育資源。因此在整個教學(xué)范圍內(nèi)，高職計(jì)算機(jī)教師數(shù)量根本不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教育資源嚴(yán)重不足。

2.教學(xué)內(nèi)容單一。

當(dāng)前，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，相關(guān)產(chǎn)業(yè)也加速了結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。在此基礎(chǔ)上，對我國高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高要求。然而，我國大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相對落后，變化更新速度過慢。學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識不能充分適應(yīng)社會的需要，學(xué)生既沒有較高的學(xué)習(xí)熱情也不愿自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效率自然不高。

3.個性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)不足。

在實(shí)際教學(xué)中，一些高職教師沒有充分明確教學(xué)任務(wù)，也不能在設(shè)計(jì)課程時充分依據(jù)信息化時代的背景要求。在此基礎(chǔ)上，高職每個階段的實(shí)際教學(xué)活動制定的也不夠合理，既不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能將信息化技術(shù)進(jìn)行靈活引入，致使課堂教學(xué)形式比較單一，不能充分發(fā)揮學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革策略

1.學(xué)科導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則。

近些年社會在穩(wěn)續(xù)進(jìn)步，高職院校也要與時俱進(jìn)，遵循學(xué)科導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則進(jìn)行大力改革。

例如，高職院校在設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)容時要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)科導(dǎo)向設(shè)計(jì)原則，加重學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐技能的教學(xué)比例，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)扎實(shí)掌握更多比較實(shí)用的技術(shù)。同時，學(xué)生還要通過學(xué)習(xí)不斷豐富直接經(jīng)驗(yàn)，以便在走向社會后能更好勝任相關(guān)工作。高職院校還要積極倡導(dǎo)國家所推行的創(chuàng)新教育理念，將信息技術(shù)作為重要依托，不斷對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行突破，將以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步優(yōu)化。此外，相關(guān)教師還要對學(xué)生的實(shí)際愛好興趣進(jìn)行調(diào)查，通過多元化教學(xué)方式充分展現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教材的理論知識。

2.系統(tǒng)使用操作教學(xué)。

當(dāng)前，信息化技術(shù)在我國得到了迅猛發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)中也要系統(tǒng)使用操作教學(xué)。

例如，教師可以對當(dāng)前比較普遍的智能通信工具進(jìn)行充分利用，將更多計(jì)算機(jī)學(xué)科知識通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或者微信等信息技術(shù)方式進(jìn)行延伸。同時，教師還可以在閑暇時在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜索出與計(jì)算機(jī)教學(xué)有關(guān)的短視頻內(nèi)容，還可以以班級為單位為學(xué)生們建立微信公眾號，引導(dǎo)學(xué)生們利用業(yè)余碎片化時間學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識，促使其事業(yè)得到不斷拓展，思維更加靈活。此外，教師還可以利用信息化手段通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上將相關(guān)的授課任務(wù)與課程重要知識點(diǎn)采用視頻的形式發(fā)送。學(xué)生可以選擇在業(yè)余時間隨時觀看教師發(fā)送的課程內(nèi)容，并將自己不理解的地方在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行提問。高職院校還要隨時對企業(yè)最新實(shí)用技術(shù)進(jìn)行密切關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握與企業(yè)核心能力密切相關(guān)的部分，培養(yǎng)學(xué)生掌握解決實(shí)際問題的扎實(shí)技能。

3.提高模擬課程占比。

高職院校計(jì)算機(jī)課程教師要對當(dāng)前課程比例進(jìn)行較大力度的改革，在改革中要充分依據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展形勢與基本社會需求，逐步提升模擬課程的占比。

例如，高職院校可以適當(dāng)縮減公共課的課時，逐步提升專業(yè)實(shí)踐課的課程比例。要在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與未來專業(yè)發(fā)展方向相融合，逐步對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行細(xì)化并對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，依據(jù)當(dāng)前市場所需靈活調(diào)整專業(yè)課程。專業(yè)課程教師可以對當(dāng)前市場主流需求進(jìn)行深入調(diào)查，并對市場技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用熱點(diǎn)進(jìn)行持續(xù)跟蹤，及時更新計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置比例與教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多比較專業(yè)的崗位技能，在畢業(yè)后盡快融入社會。教師還可以靈活利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的多元化應(yīng)用實(shí)踐技能，讓學(xué)生能充分感知到整個計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位的具體場景，采用合適的方法融合崗位實(shí)踐與教學(xué)理論。

三、總結(jié)

由上述可知，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要不斷更新教育觀念，與社會需求相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐能力相融合。同時，教師還可以對當(dāng)前多樣化的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，開創(chuàng)微信教學(xué)或互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓學(xué)生們能夠隨時隨地與教師保持良好的溝通交流，促使整個教學(xué)過程更加豐富多姿。