淺析初中地理和諧高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

張佳婷

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十四師一牧場(chǎng)中學(xué)

和諧高效的課堂教學(xué)模式是需要師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也是新課標(biāo)的教學(xué)所要求，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式中師生互動(dòng)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，構(gòu)建地理和諧高效課堂教學(xué)能夠從根本上改變學(xué)生的地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效率。

一、在發(fā)揮學(xué)生主體地位下實(shí)現(xiàn)和諧高效課堂構(gòu)建

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主體，打造和諧高效的地理課堂教學(xué)需要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，發(fā)揮個(gè)性。如何將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，是教師需要深思的問題，才能夠真正地發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生才有興趣融入到地理課堂中，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性、活躍性。例如，在初一地理“地圖”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以親自示范正確運(yùn)用比例尺，計(jì)算地圖上兩地之間的距離，然后，讓學(xué)生自主參與到比例尺測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生按照教師的方法獨(dú)立完成比例尺測(cè)量任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到活動(dòng)中，數(shù)量的運(yùn)用比例尺計(jì)算公式來(lái)解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師要注重采用多種教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖與現(xiàn)代的電子地圖結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)初中生如何的了解地圖、識(shí)別地圖以及運(yùn)用地圖從而將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境推動(dòng)和諧高效課堂的構(gòu)建

教師可以通過問題情境、生活化情境、游戲化情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主參與到地理課堂學(xué)習(xí)中去探究地理知識(shí)，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)代地理教學(xué)發(fā)展需要教師注重“以生為本”理念，將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中學(xué)習(xí)。由于初中生對(duì)許多地理方位感比較差，在學(xué)習(xí)的地理方位的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生反感心理，教師需要采用不同情境教學(xué)模式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理方位的理解，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。比如，在初中地理“認(rèn)識(shí)大洲”知識(shí)講解中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知情景的教案，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)內(nèi)容，在課堂中播放世界上主要的大洲板塊視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受到大洲板塊的組成。在構(gòu)建情景教學(xué)的過程時(shí)，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法與思路，表達(dá)自己對(duì)課程的想法，選擇合適的教學(xué)方法，更多地將課堂留給學(xué)生去發(fā)揮，進(jìn)一步展現(xiàn)出學(xué)生的主人公精神。

三、創(chuàng)新地理教學(xué)模式完成和諧高效課堂的構(gòu)建

在初中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)水平低下，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，所以，教師在教學(xué)中需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。一方面，科學(xué)觀念能夠正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在培養(yǎng)初中生地理地圖思維能力時(shí)，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法與思路，選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，促進(jìn)課堂互動(dòng)，將課堂留給學(xué)生去發(fā)揮才能夠進(jìn)一步展現(xiàn)出學(xué)生的主人公精神，達(dá)到活躍學(xué)生的地理思維的目的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理“氣候類型與特征”知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析法對(duì)已學(xué)的氣候類型進(jìn)行比較，找到異同點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。總之，地理教學(xué)模式的完善是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，并不能一蹴而就的，地理教師應(yīng)該從各方面去落實(shí)地理教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升地理教學(xué)效率。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建

小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)的重要途徑，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自由學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠全身心地參與小組學(xué)習(xí)中去展現(xiàn)自己與挑戰(zhàn)自己。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提是尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，與此同時(shí)，小組學(xué)習(xí)也是一個(gè)雙向的過程，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，敢于去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處解決地理問題。比如，在初中地理“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好、心理、能力、知識(shí)水平等基礎(chǔ)對(duì)將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組的形式討論問題“地球自轉(zhuǎn)的方向是什么？”讓學(xué)生根據(jù)所需地球儀知識(shí)，在小組交流討論這一問題，讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中自主思考與探究問題，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下參與課堂學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改下初中地理和諧高效課堂是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，構(gòu)建和諧高效課堂對(duì)于提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體、創(chuàng)建教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)模式及小學(xué)合作學(xué)習(xí)等方面實(shí)現(xiàn)和諧高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)發(fā)展更加的高效化。