如何把握初中數(shù)學(xué)課堂的精講點撥

任艷偉

安陽市第六中學(xué)

精講點撥是課堂主體課的重要組成部分，所謂精講點撥，要求教師精練、講解準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、啟發(fā)性強(qiáng)、回避一切。強(qiáng)化教育的技能是理解教學(xué)原則，充分準(zhǔn)備知識，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，注意問題和對策。因此，強(qiáng)化教育在教學(xué)中起著重要的作用。通過強(qiáng)化教學(xué)，學(xué)生可以理清知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)興趣。

一、基于教材難點，做到針對性地“精講”

初中數(shù)學(xué)是一門知識與邏輯并重的課程。數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜、晦澀難懂的特點要求教師要做到高效的“精讀”和細(xì)致的教學(xué)，而數(shù)學(xué)教材內(nèi)容復(fù)雜、寬泛，綜合精讀教學(xué)不僅不能提高教學(xué)效果，但也在一定程度上引起甚至引起了學(xué)生無意識的反感和抵觸，因此，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀二級數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點，有針對性地進(jìn)行“精講點撥”。例如，教師在學(xué)習(xí)教材時應(yīng)明確以下問題重點是什么，困難是什么，學(xué)生的弱點是什么，典型的內(nèi)容是什么，學(xué)生的錯誤和困惑是什么，如果這些問題清楚的話，教師可以根據(jù)教材的重難點和學(xué)生的簡單錯誤、困惑，加強(qiáng)精講教學(xué)，實現(xiàn)這些內(nèi)容的全面精讀交流，既節(jié)省時間，又提高效率，同時也為學(xué)生的一舉兩得指明了方向。

除了要充分發(fā)揮精講點撥的重要作用，也應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而充分地調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正做到將學(xué)生的知識運用到生活中，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)科其所具有的樂趣。

二、做到因材施教，了解學(xué)生情況

一般來說，教師培訓(xùn)在課堂實踐中遇到瓶頸時可以發(fā)揮更重要的作用。為了考慮到教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該組織更多的學(xué)生進(jìn)行課堂實踐，他們可以自問自答，也可以用練習(xí)本直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂實踐，新課程改革把“學(xué)以致用”放在了至關(guān)重要的位置，[1]而課堂實踐只是服務(wù)于新課改理念，幫助教師專業(yè)化教學(xué)，目前很多教師在課堂實踐中善于選擇概念和公式，卻忽視了數(shù)學(xué)思維方法的滲透，這也是精講點撥的內(nèi)容。數(shù)學(xué)思維方式的滲透，更容易幫助學(xué)生找到解決問題的好思路、好方法，實現(xiàn)學(xué)生有效的“學(xué)為用”，初中數(shù)學(xué)思維方式主要包括幾種形式的聯(lián)想、分類討論、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等，函數(shù)與等式、歸約法等。此外，教師應(yīng)在教學(xué)的框架內(nèi)尊重學(xué)生的個體差異，“因材施教”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的智力、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不同的。教師在教學(xué)中不應(yīng)“一刀切”，而應(yīng)做到有的放矢，因此，教師要用不同的方式了解小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，巧妙地指出不同小學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，真正做到“因材施教”。

三、善用“精講點撥”技巧與方法，從而提升教學(xué)效率

具有科學(xué)性的的“精講點撥”技能和方法可以促進(jìn)教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)善于運用溝通技能和方法，提高教學(xué)效率。較為常見的精講點撥方式有以下幾種：

第一種為發(fā)散式點撥。就是從不同的角度、層次、方向去看待、觀察、探究同一個問題，找到不同的解題方法，在具體的數(shù)學(xué)課上，教師要找到學(xué)生的不同觀點，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，突破傳統(tǒng)思維的束縛，實現(xiàn)創(chuàng)新思維，打開獲取知識的大門。

第二種為迂回式點撥。也就是說，在教學(xué)過程中，老師并沒有給出明確的表述，而是用其他類似于這方面知識的知識來激勵學(xué)生們，使他們能夠從中得到啟發(fā)、并且有順利解決問題的能力。

第三種為直接點撥。直接點撥是一種很常見的教學(xué)手段，也就是老師開門見山，通過簡單的一句話就打破了學(xué)生的困惑，達(dá)到了精細(xì)的點撥。

第四種為輔助性點撥。由于小學(xué)生能夠通過自己解決一些問題，但由于一些外在或內(nèi)在的因素，思維無法跟上教學(xué)，這就需要教師給予小學(xué)生支持。輔助教學(xué)只需要教師輕輕揭開面紗，就能突破停滯點，引導(dǎo)學(xué)生有效解決問題。

四、精講點撥應(yīng)堅持以人為本，理解教學(xué)原則

數(shù)學(xué)是初中教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是重點學(xué)科。與其他課程相比，數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)出不明確、較難理解、較難學(xué)習(xí)的特點，許多初中生在數(shù)學(xué)方面沒有取得太大的進(jìn)步。一是他們對學(xué)習(xí)沒有興趣和動機(jī)，二是教師在數(shù)學(xué)課堂上缺乏“有效”的強(qiáng)化教學(xué)和教學(xué)技能。學(xué)生很難突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，無法實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升。首先應(yīng)該精講點撥與初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相融合，既要真正做到授之以魚，也要做到授之以漁，最重要的就是通過精講點撥實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。[2]確保學(xué)生提高對于數(shù)學(xué)知識的興趣。其次，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)特性等多方面因素，使精講點撥更好地使用到課堂教學(xué)中，提高精講點撥的效率，從而確保其作用得到充分發(fā)揮。最后，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確找到自身合理定位，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師作為輔導(dǎo)地位進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握程度，并確保所學(xué)知識被有效吸收。

總的來說，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用“精講點撥”具有很大的優(yōu)勢。教師應(yīng)該堅守為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的原則，不斷探索并創(chuàng)新、科學(xué)、多樣化精講點撥方式，提高教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)效率是每一位數(shù)學(xué)教師追求的終極目標(biāo)。借助“精講點撥”，我們可以輕松實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。只有堅持以人為本的原則，才能真正提高教學(xué)效率。