高職院校課程思政體育教學中運用的現(xiàn)狀及對策

王長宏

營口職業(yè)技術學院

黨的十八大對高校思政工作做出了一系列重要論述，強調將立德樹人放在整個工作中的中心位置，在教育教學中需要全面貫穿思想政治工作，以此來實現(xiàn)全程育人、全方位育人的高等教育事業(yè)發(fā)展的新格局。在2017 年2 月教育部印發(fā)了《高校思想政治質量提升工程實施綱要》，在這其中指出要將課程思政作為課堂教學改革的目標進行大力推動，整理各個專業(yè)課程中所蘊含的思政元素和功能，并將思政融入到課堂教學中各個環(huán)節(jié)，使得思政教育和文化教育能夠得到有效統(tǒng)一。2020 年8 月，相關部門印發(fā)了《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》中強調，對學校中的體育工作開展需要大力支持，健康能夠有效提升學生在體育鍛煉中的體質，增強體魄，更能夠幫助學生形成健全人格、讓自身意識得到鍛煉，提升其文明精神意識。2020 年9 月在關于“十四五”規(guī)劃編制所召開的教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上講到，堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，加強和改進學校體育美育，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。

一、課程思政的概述

對于課程思政來說，主要是把高校的思政教育融入到課程的教學以及改革中，在課程教學中來達到思政教育的目的。在課程思政中，要做好各個學科專業(yè)的知識和思政教育的內(nèi)容有效結合，通過課程教學活動的開展，把思政教學相關的內(nèi)容進行有效的融合，進而通過學科教學實現(xiàn)思政內(nèi)容的滲透。在課程思政中，主要是進行三位一體課程體系的構建，來達到思政課、專業(yè)課和通識課有效的整合，進而對課程教學的團隊進行布局，對教學的內(nèi)容和教學方法進行創(chuàng)新，并對評價的體系進行完善，實現(xiàn)思政課程和各類課程能夠同向和同行，達到全方位的育人效果。在課程思政的課程模式中，主要體現(xiàn)出一種連續(xù)和系統(tǒng)性教學觀念，并不僅僅局限在對各科知識和內(nèi)容的學習，還把思政教育目標在各科教學中進行融匯，使各科課程都能夠在思政育人中發(fā)揮作用。

二、當前高職院校體育課程思政的現(xiàn)狀

1.體育課程思政教學內(nèi)容不完善。

在高職體育的教學中，對德育內(nèi)容不是十分強調，不是十分重視對學生意志和品質等方面的教育，在實際的體育教學中，還存在教師對課程思政教學的認識片面性，往往對體育課程運動的參與、技能的學習和身體素質等方面比較重視，而對心理的健康以及社會的適應等則關注不夠，這也導致教師在教學活動的開展中，主要還是集中在對學生身體素質以及運動技能的方面，普遍認為思政知識是思政教師以及輔導員的主要責任，同時在教學任務以及教學目標的設定中，也主要是對學生身體素質和體育意識的培養(yǎng)，并沒有過多的對學生思政工作進行明確，這也就導致教師并沒有針對性的進行課程思政工作的開展，導致實際的體育課程思政教學內(nèi)容不完善。

2.體育課程思政的教學方法缺乏創(chuàng)新。

在進行思政課程的開展中，體育課程教學中有些教師依然采用以往教學模式，使得教學主體大多是教師，這樣的教學方法忽視了學生在整個教學過程中的主體位置，讓體育教學中思政課程的開展學生只能一味的傾聽老師的講解。沒有充分注重當下多媒體教學方式，使學生被束縛在以往教學方式中，學生自身的能動性受到制約，從而只是注重體育課程中的運動樂趣，卻忽視了在其深處的思政教育。除此外，還有些體育教師，過分重視思政課程教育的形式，沒有對思政教育進行深入了解，使得其忽視了體育課程中重要的育人內(nèi)涵，導致學生不知為何學、如何學，使得學生對于思政學習的積極性大幅度降低。這就讓體育課程中思政教育工作開展十分艱難，也讓體育教學思政工作開展受到極大的限制。

3.體育教師課程思政的素質較弱。

當下許多體育院校教師自身文化水平還有待提升，而產(chǎn)生這種情況主要表現(xiàn)在進行體育課程教學中。因而結合高職院校的實際情況來看，院校的層次不高，導致了在進行教師隊伍組建過程中，其整體文化水平同樣也不會很高。換句話說，高職院體育教師都是選擇體育專業(yè)的畢業(yè)生，雖然他們在體育運動方面的教學十分擅長，但是對思政教學工作方面卻還是有所欠缺，同時還有些體育教師不僅自身文化水平不高，而且思想認識方面同樣也有待提高。因此，體育課程開展思政教育時，會因為找不到切入點而難以開展教學工作，讓整個教學方案無法進行完善。從實際情況來看，雖然思政課程在融入體育課程上存在一定難度，雖然能夠讓體育思政教學得到開展，但是也只是流于表面，而在具體教學中仍然有諸多問題。

4.體育課評價體系不科學。

在進行課程評價時，體育課程依然采用以往根據(jù)出勤率、體能測試和專業(yè)技能等來對體育成績進行評價。采用這個評價體系會忽視學生個人和團隊的評判，不利于學生團隊意識的形成，讓思政課程融入到體育教學中產(chǎn)生阻力，并且學生參與到體育課程的積極性大幅度降低，只會講體育課當成一個自由活動的課程，忽視對體育教育中所教授內(nèi)容。隨著當下教育評價改變，作為老師應該注重將思政教育工作貫穿到整個體育課程中，逐步完善對教學的評價模式，讓評價能夠更加全面。然而教師自身對于融合教學背景下評價標準認識程度不高，所以也難以制定出合情合理的評價規(guī)則，讓整個教學評價內(nèi)容采用以往評價方式，對于學生體能和技能等方面素質水平有著更大的傾向性，這樣也讓思政課程來引導學生受到限制，所以說在當下背景下教學評價體系上的存在著實際意義和可行度上都有問題。

三、提高高職院校課程思政教育的對策

1.制定課程思政教學的內(nèi)容。

體育課程思政是建立在構建全員、全程、全課程育人大格局的基礎上，營造體育課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應，樹立以思政元素豐富體育課程內(nèi)容的一種綜合體育教育理念。遵循大學生成長規(guī)律，全面推進高校體育課程思政建設落地生根的重要戰(zhàn)略舉措，在實現(xiàn)高校思政元素的引領、體育知識傳授、體育能力培養(yǎng)“三位一體”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標是第一要務。全面推進高校體育課程思政建設，就要寓思政元素引領貫穿于體育知識技能傳授和體育能力培養(yǎng)的全過程，引導幫助大學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程思政應該是實現(xiàn)知識傳授、思政元素融入和能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一的課程，其中的思政元素引導就是課程思政。體育課程思政要為學校體育落實“立德樹人”任務固本強基，為學校體育培養(yǎng)人才樹好風向標，為拓展學校體育培養(yǎng)人才路徑打造助推器，更要為挖掘學校體育育人功能開鑿蓄水池。真正把握好體育課程思政，就能夠充分挖掘體育課程和教學領域中蘊含的思政教育資源，提高全員全程全方位育人的成效與輻射功能，使體育課程思政既成為滋潤大學生心田的渠，又成為助推大學生茁壯成長的田。

2.改革和創(chuàng)新體育課程思政的教學方法。

在進行體育教學過程中老師對于整個教學活動應該有著充分了解，通過對活動開展、目標、內(nèi)容來完善整個體育教學。老師應該注重在教學活動中的主導地位，這樣才能有效讓思政元素融入到教學活動中，結合學生自身實際情況來開展體育教學，加強學生在思想道德方面的素質提升。但是，也不要忽視學生在教學中所處的位置，要注重學生在教學中主體位置，多與學生之間相互溝通，了解學生的個性和心理，結合實際情況，來合理制定教學計劃，讓德育教育功能能夠融入到整個體育教學中，讓學生能夠提高自身到素質，各方面素質得到全面發(fā)展。除此以外，在進行課堂教學中要轉變以往教學方式，老師可以利用教學環(huán)境，將以往教學方式進行創(chuàng)新，讓思政教育工作能夠滲透進行體育教學中，從而有效促進思政教育工作和體育教學工作的開展，讓思政課程的隱形教育得到有效利用。

3.提高教師體育課程思政的素質。

思政教育工作融入到體育教學中，不單只是將思政內(nèi)容放在體育教學中，還需要進過不斷完善和修改，并隨著體育課程的調整而變化，只有這樣才能有效促進學生身體和心理素質的提高。但是要實現(xiàn)這一目標需要教師自身有著較高的素養(yǎng)。老師在教學中需要充分注重思政素質的重要性，及時與學生進行溝通，了解學生的心理情況，然后通過體育運動來協(xié)助學生形成正確的價值觀和人生觀，從而做好體育思政教育工作。在課程思政影響下，高職院校體育教學的目標已轉換成深入了解體育教學中的人文內(nèi)涵，通過體育中的人文精神來影響學生，使學生能夠成為優(yōu)質人才。這一改革目標需要教師注重對知識的傳播，讓學生能夠通過教師的引導形成健康的人格，也就是利用思政課程教育工作來提高學生的素質水平。而高校也需要注重對老師進行定期培訓，通過網(wǎng)絡等各種培訓方式，來指導學歷較低的老師，讓他們能夠形成良好的思想意識并灌輸給學生，這就能讓體育教師的思政素質得到不斷提高，從而促進高校體育教學能夠朝著正確方向前進。

4.完善體育課程思政的評價體系。

評價體系作為整個教學過程不可忽視的一環(huán)，不僅能夠讓學生自身充分意識到不足，還能幫助老師和學校進行課程創(chuàng)新和轉變，完善在體育教學過程中所存在的問題。所以需要高職院校建立起一個將學生技能情況和老師職業(yè)素養(yǎng)評價為一體的體系，讓學生對于自身素質有著更加正確的認識。而需要值得注重的是，教學內(nèi)容不同所制定的教學評價體系也應該有所不同，只有通過這種差異化評價體系才能有效促進教學評價體系創(chuàng)新。并且在教學評價中還可以通過利用學生自評和互評等方式，讓教師結合實際情況來進行選擇，以期望利用客觀的評價來更加合理的開展思政教育工作。

四、結語

結合上文所述，在高職院校進行體育教學中思政教育是最為重要，為了更好地促進思政課程在高職院校得到順利開展，這就需要高職院校深刻意識到思政課程對于整個教學的重要性，通過不斷發(fā)現(xiàn)和了解體育教學中思政課程，并將其與體育教學有效結合起來，轉變以往教學方式，提高教師自身的思政涵養(yǎng)，從而有效提高學生自身的意識和道德素養(yǎng)，讓學生能夠得到全面提升。