在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用討論式教學(xué)法的策略

冀學(xué)麗

邯鄲冀南新區(qū)花官營(yíng)鄉(xiāng)屯莊學(xué)校

學(xué)生在低年級(jí)心智尚未發(fā)展成熟，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)還是還是存在很大的困難。學(xué)生生性好動(dòng)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)一些注意力不集中的現(xiàn)象，這使得教師的教學(xué)質(zhì)量大打折扣你。對(duì)教師的教學(xué)造成很大的阻礙。采用討論式教學(xué)可以很好地改善這樣的現(xiàn)狀，是增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅如此，采用討論式教學(xué)還可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加高效，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)雖然不是那么的難以理解，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還是具有很大的困難的。小學(xué)生心智還未成熟，自我約束能力差，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象。這對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的阻礙。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講授“圓形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，主要是講解源性運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，涉及到一點(diǎn)點(diǎn)的幾何知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還是具有一定的難度，教師在上這節(jié)課時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和旋轉(zhuǎn)，看看能組合出幾種圖形，接著教師在帶著學(xué)生進(jìn)行上課學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)。教師在上課期間讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)展開(kāi)討論，解決相關(guān)的問(wèn)題。人多力量大，學(xué)生對(duì)知識(shí)和展開(kāi)探討一來(lái)可以加強(qiáng)學(xué)生在課上知識(shí)的理解程度，二來(lái)學(xué)生在上課期間的討論課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈，有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)起價(jià)要充分尊重學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、深化學(xué)生知識(shí)理解

教師在進(jìn)行授課的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些比較難記的問(wèn)題，我們要進(jìn)行一個(gè)很好的深化教學(xué)，這樣學(xué)生才能夠真正掌握到這其中學(xué)習(xí)的精髓。因材施教對(duì)于教師而言是非常容易的，同時(shí)教師將討論式教學(xué)應(yīng)用在課堂中可以深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠從中得到更深層次的教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解對(duì)于學(xué)生而言，是非常重要的，這樣能夠很好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最重要的是能夠讓學(xué)生更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“整理與開(kāi)發(fā)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段年齡小，心智還處于待開(kāi)發(fā)的階段，學(xué)生的動(dòng)手能力也有待提高，所以他們很少對(duì)自己的玩具進(jìn)行一個(gè)分類和整理。這就需要教師來(lái)為學(xué)生講解一下分類和整理這一小節(jié)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。這其中有著較為簡(jiǎn)單理解的知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候是比較容易的。分類和整理的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成分類整理的好習(xí)慣。討論教學(xué)在課堂中的應(yīng)用可以讓學(xué)生能夠更好的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，慢慢的也能夠更好的了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師在教育學(xué)生的時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。教師也要發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，與學(xué)生之間形成一個(gè)很好的關(guān)系，這樣能夠更好的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

三、以問(wèn)題為載體，拓展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，并且對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有一定的困難，由于小學(xué)生的思維正處于具體形象階段，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也是依靠形象的思維來(lái)理解與記憶的，鑒于此，教師應(yīng)以問(wèn)題作為載體，采用直觀的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論感受到抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，還能夠以問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷活躍他們的思維，以此促進(jìn)他們認(rèn)知水平得到全面發(fā)展。

以“認(rèn)識(shí)小數(shù)”為例，為了使學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，并能使他們初步理解小數(shù)的意義，筆者首先展示情境圖，即：機(jī)器人20元、水槍7.45元、魔方10.25元、玩具熊15元，隨后筆者指導(dǎo)學(xué)生同座之間合作將以上數(shù)字進(jìn)行分類。在此之后，學(xué)生將整數(shù)分為一類、小數(shù)分為一類。緊接著，筆者揭示教學(xué)主題，并提出問(wèn)題，即：生活中哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？以7.25元這個(gè)小數(shù)為例，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，完成“你認(rèn)為7.25這個(gè)小數(shù)包含幾部分、7.25讀作、寫(xiě)一遍7.25這個(gè)小數(shù)、7.25元是多少元多少角多少分”這些內(nèi)容。在解決以上問(wèn)題時(shí)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這一過(guò)程中不僅拓展了每個(gè)學(xué)生的思維意識(shí)，還使每個(gè)學(xué)生建立起對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

討論式教學(xué)法能夠把學(xué)生從被動(dòng)地位中帶出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)知到自己在課堂中應(yīng)身居何位。學(xué)生有了明確認(rèn)知過(guò)后也能不負(fù)教師期望，充分發(fā)揮自己的思維，主動(dòng)參加到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的討論中。因此，教師一定要將這種方法合理的引入到課堂教學(xué)的合適環(huán)節(jié)，還要通過(guò)巧妙的方式不斷地進(jìn)行改革與優(yōu)化，讓課堂討論不僅存在于表面，使學(xué)生真正得到益處。