基于核心素養(yǎng)視角下初中英語教學策略探究

馮池竹

山西省呂梁市石樓縣南城初級中學

閱讀、寫作及口語是初中英語教學的三大核心教學內(nèi)容，更是提高學生英語綜合應用能力及核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，初中英語教師在教學實踐中必須基于核心素養(yǎng)視域下有機地將閱讀、寫作、口語教學與訓練予以深層次的整合，進而才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的目的。

一、轉(zhuǎn)變教育教學理念，實施“素養(yǎng)本位”的英語教學

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在促進人的全面發(fā)展，而學科核心素養(yǎng)是其育人價值的集中體現(xiàn)。所以，一切學科教學均需圍繞著學生的全面發(fā)展進行核心素養(yǎng)的培育，英語學科也不例外。素養(yǎng)本位的英語教學的實施，首先要對技能、知識與素養(yǎng)相互間的關系進行精準把握。明確素養(yǎng)的形成及發(fā)展要以技能培養(yǎng)、知識學習為前提。其次要明確知識技能是教學的重要構(gòu)成要素。就本質(zhì)而言，在應對復雜問題時，唯有與現(xiàn)實情境進行充分結(jié)合，方能通過技能的培育與知識的學習推動素養(yǎng)的發(fā)展。實施素養(yǎng)本位的英語教學，就是要實現(xiàn)由以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變。

二、豐富閱讀內(nèi)容，拓展知識視野

英語閱讀教學是豐富學生英語知識，拓展知識視野的重要途徑之一，更是培養(yǎng)學生英語語言應用的重要手段。因此，初中英語教師在閱讀教學過程中既要合理運用教材來進行閱讀教學以鞏固學生英語基礎知識，還要為學生精選一些符合初中學生年齡、語言學習特點的英語閱讀材料，以達到培養(yǎng)學生英語閱讀能力與技巧、不斷開拓知識視野的目的。同時，學生還可以在大量的英語閱讀學習中不斷進行知識的積累，為其寫作學習與口語交際提供更多的保障。首先，教師在英語閱讀教學與英語課外閱讀指導時，須以學情、學習需求、個性化學習為基礎，采用循序漸進的方法，幫助學生選擇一些閱讀性較強、知識點豐富的英語閱讀文章進行拓展性閱讀學習，并指導學生如何在自主閱讀過程中，能夠準確抓住閱讀教材的重點知識，并在閱讀中去不斷嘗試去思考，進而為提高學生閱讀有效性奠定基礎。同時，教師還要鼓勵學生在自主拓展閱讀學習過程中將感受、心得等利用幾句話加以概括，或是以英文隨筆的形式進行小篇幅的寫作鍛煉，這對提高學生英語綜合應用能力、學科素養(yǎng)均具有重要意義。

三、注重進行趣味性教學情境創(chuàng)設

教師可以進行趣味性教學情境的創(chuàng)設，以此實現(xiàn)學生英語學習興趣的激發(fā)，使學生在對英語教學活動積極參與的過程中，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。初中階段的學生身心發(fā)展尚未完全成熟，對于趣味性的事物仍容易產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，教師在初中英語課堂教學中，就應積極地將學生喜歡的音樂、游戲、故事等趣味性因素進行結(jié)合，為學生創(chuàng)設具有趣味性的教學情境，實現(xiàn)課堂教學效率有效提升。如，在教學Will people have robots?一課時，教師就可以通過信息技術的運用，為學生播放一些關于機器人科幻電影的片段，使學生在這種趣味十足的教學情境的引領下，實現(xiàn)學習積極性的激發(fā)，從而更加有效地投入到文章的學習與理解之中，對于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了極大的促進作用。

四、加強實踐教學

中學英語讀寫結(jié)合教學的目的在于培養(yǎng)學生實踐能力，而在核心素養(yǎng)下，教學更偏向于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。所以，在教學時，為了能夠吸引學生注意力，教師必須重視英語學科的實踐性，單純的課本講解可能不會達到教學目標，但通過實踐活動，讓學生親身體驗，則可以讓大多數(shù)學生對英語產(chǎn)生不一樣的認識。比如，在學習“What's this in English？”時，教師就可以給學生提供足夠的實踐機會，將學生分成幾個小組，小組成員之間相互提問。在實踐的過程當中，學生會全身心投入進來，提高知識記憶能力，和單純的知識講解相比較，這種方式更能夠培養(yǎng)中學生英語核心素養(yǎng)。又如，教師可以給定一個詞，例如“character”、“l(fā)iterature”，讓學生對其展開寫作，促使學生對課本內(nèi)容有所了解。除了在課堂上以外，在中學英語讀寫結(jié)合教學的過程當中，教師要想充分培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，就不能局限于課堂內(nèi)，還需科學的設置課外實踐活動。教師可以帶領學生前往操場、草坪等場所，讓學生將所學知識很好的應用于實際。比如，當看到籃球時，學生可以快速的說出英語單詞“basketball”，能夠提高中學學生英語口語水平，還可以在一定程度上放松原本緊張的學習氣氛，讓他們在輕松愉悅的課堂上掌握更多基礎知識。在課外實踐活動結(jié)束后，教師要求學生將自己的親身體驗寫下來，引導學生描寫校園景象、人物等，既訓練的學生的閱讀水平，當學生在寫作時，可以進一步升華閱讀內(nèi)容，增強知識印象，提高綜合學習能力。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)理念的提出引發(fā)了新一輪的課程改革，同時也對初中英語高效課堂的構(gòu)建提出了有效的指導。因此，這就需要教師在核心素養(yǎng)理念的指引下，積極地進行自身教學理念的轉(zhuǎn)變以及新型教學模式的實施，使學生在多元化教學情境、自主探究合作學習活動以及豐富的教學活動參與中，逐步實現(xiàn)自身學習能力、思維能力以及文化理解能力的提升，促進初中英語課堂教學效率的提升，這樣就從更加全面的角度促進了初中英語高效課堂的構(gòu)建。