高中語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維探析

王曉峰

浙江省蘭溪市厚仁中學(xué)

在高中語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的死記硬背，使得課堂知識(shí)的教學(xué)顯得更加沉悶，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率不高。教師在課堂上總是用自己的思維進(jìn)行課堂知識(shí)的教學(xué)。要知道學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解和思考和教師之間是有差距的，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自主性。在新課程教學(xué)改革的帶領(lǐng)之下，學(xué)生可以在寬松的氛圍中進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生帶來(lái)了新穎的課堂學(xué)習(xí)方式，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境問(wèn)題引導(dǎo)思維

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，教師在課堂上設(shè)置的問(wèn)題可以是趣味性、創(chuàng)新性的，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。另外教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)中抽象的概念變得具體形象，讓學(xué)生更加容易理解。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《燭之武退秦師》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在理解文言文含義的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，在燭之武擊敗前進(jìn)的過(guò)程中使用了哪些策略？從而讓學(xué)生探究士氣對(duì)于士兵取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要性，通過(guò)學(xué)生采取多元化的理解，有利于學(xué)生思維能力的提升。

二、開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不能夠僅僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)該不斷擴(kuò)展多樣化的教學(xué)素材，讓學(xué)生在豐富的閱讀內(nèi)容中提高自己的思維能力。高中學(xué)生語(yǔ)文思維訓(xùn)練需要建立在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維的基礎(chǔ)之上，采取多元化的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行積極的思考，有利于拓展學(xué)生的思維，切合實(shí)際的對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生教學(xué)《師說(shuō)》的時(shí)候，可以要求學(xué)生在理解文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)的分析文章所表達(dá)的具體含義之后，教師可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生闡述自身對(duì)于教師傳授知識(shí)的作用以及見(jiàn)解。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行文章內(nèi)容的分析和理解，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

三、利用小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以在課堂上為學(xué)生成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在小組交流過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)溝通，發(fā)現(xiàn)自己在理解閱讀文章過(guò)程中存在的不足，并且拓展自己的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思考方向。老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在小組內(nèi)暢所欲言。并且通過(guò)小組交流培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，拓寬學(xué)生的視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課文所呈現(xiàn)的內(nèi)容，來(lái)探討作者屈原是在怎樣的背景下進(jìn)行古詩(shī)內(nèi)容的創(chuàng)作。并且進(jìn)行討論屈原一生對(duì)楚國(guó)做出哪些卓越的貢獻(xiàn)？通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行探究討論，每個(gè)學(xué)生在思考過(guò)程中思維方向都會(huì)存在差異，學(xué)生可以在小組內(nèi)部發(fā)揮自己獨(dú)到的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，從不同的角度提高學(xué)生的思維分析能力。

四、教師提供多樣文章閱讀方式方法

高中階段學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀的題材是多種多樣的，其中包含文言文的閱讀，小說(shuō)散文，各種形式的閱讀題材。如果僅僅讓學(xué)生依靠教材內(nèi)容進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)和判斷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要為學(xué)生提供多種多樣的閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生對(duì)于閱讀文章的理解分析能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀內(nèi)容和閱讀形式，鼓勵(lì)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》的過(guò)程中，因?yàn)楸酒n文所涉及的年代比較久遠(yuǎn)而且背景比較復(fù)雜，單靠學(xué)生進(jìn)行閱讀理解很難讀懂，教師可以在課堂上為學(xué)生通過(guò)多媒體播放《雷雨》的片段，并且組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生在自導(dǎo)自演的過(guò)程中也會(huì)盡自己最大的努力去了解故事情節(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)的知識(shí)，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供多種多樣的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，語(yǔ)文是一門非常重要的課程，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的扎實(shí)掌握。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)具體的課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，通過(guò)自己的努力進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣學(xué)生的思維分析能力能夠在教師的引導(dǎo)之下得到進(jìn)一步的提升。