小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑分析

鄒 琴

江西省撫州臨川區(qū)云山鎮(zhèn)中心小學(xué)

漢語言植根于悠久的中華文化中，在數(shù)千年的歷史長河中衍生出眾多經(jīng)典的文字、成語、名言警句、歇后語、古詩詞以及各種各樣的文學(xué)作品，這些語言產(chǎn)物中包含著創(chuàng)作者的思想情感，體現(xiàn)了作者在創(chuàng)作當(dāng)時歷史社會的發(fā)展，是中華民族文化中不可或缺的重要組成部分。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中接受人文氣息的熏陶，掌握思想品德，是時代發(fā)展的需求。語文學(xué)科在德育中有著其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢，必須引起教師和學(xué)校的重視，將立德樹人作為語文教育的重要任務(wù)之一，切實提高學(xué)生的思想道德水平。

一、在語文教材中挖掘德育精髓

語文課本中有很多德育故事，正面積極、弘揚(yáng)正能量的課文更是數(shù)不勝數(shù)。既然教材中德育方面的例子已經(jīng)如此之多，那就需要教師在提前教學(xué)設(shè)計時，提前想好運(yùn)用哪篇課文進(jìn)行德育的滲透，以課本為土壤深入挖掘課本中所表達(dá)的真正內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，發(fā)展課文背后的德育價值，結(jié)合學(xué)生學(xué)齡以及理解能力，將德育自然而然地滲透到所講授的課文過程中，讓學(xué)生在潛移默化中感受德育的力量，從而對正能量的事例受到熏陶，不知不覺培養(yǎng)良好的習(xí)慣和精神。

例如，在學(xué)習(xí)課文《吃水不忘挖井人》的時候，這是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！边@樣一個故事。由于文本內(nèi)容和當(dāng)下小學(xué)生現(xiàn)實生活距離比較遙遠(yuǎn)。所以在課前教師可以布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。[1]課堂教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，積極思考，感受到字里行間的真情實感，通過本文的教學(xué)，讓學(xué)生深刻感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的優(yōu)良作風(fēng)。

二、通過經(jīng)典誦讀領(lǐng)悟德育精神

當(dāng)今社會從幼兒園開始便培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的能力，一排排學(xué)生放學(xué)時排著隊嘴里大聲誦讀著《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等等優(yōu)秀的經(jīng)典作品。語文教育中滲透德育，需要教師在教學(xué)過程動腦筋，費(fèi)心思?；睘楹?，化難為易，將很多經(jīng)典著作，作為語文課堂教學(xué)中的趣味性教學(xué)內(nèi)容，真正通過經(jīng)典朗讀傳誦，讓學(xué)生體會大家那些經(jīng)典作品所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，立身處世的道理，通過經(jīng)典誦讀，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，不斷從中汲取能量，能培養(yǎng)約定的社會責(zé)任感，民族自豪感。教師在講授過程中可結(jié)合學(xué)生年齡段，針對不同年齡由《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等到中等年齡段的《論語》各類唐詩宋詞，再到相對高年齡段的各類文言文等經(jīng)典著作。在教師講解的同時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從誦讀過程中把德育滲透到語文學(xué)習(xí)中，從而樹立學(xué)生的正確的價值觀和道德觀。

例如，在學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以在課堂教學(xué)開始前先引導(dǎo)學(xué)生想一想我國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，學(xué)生開動腦筋，積極思考，舉手發(fā)言，必然會有很多小學(xué)生知道中秋節(jié)、元宵節(jié)、清明假等等這些傳統(tǒng)節(jié)日，但是對于重陽節(jié)可能部分學(xué)生還不知道，通過這個問題引出這篇古詩的教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、字典”等理解詩意，聯(lián)系自身生活經(jīng)驗等方法感悟詩情，朗讀想象詩歌中描繪的畫面，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化，體會作者獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。體會作者強(qiáng)大的感染力，讓學(xué)生融入到作者的情感當(dāng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義熱情，獲得情感的生化，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的同時獲得更多深刻的文學(xué)體驗。[2]

三、講好德育故事培養(yǎng)德育沃土

在語文課堂教學(xué)中，演講、辯論等形式都是常見的可采用的方式，教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)合其他班級，開展講德育故事的咱倆活動。提高學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生可以利用課堂內(nèi)的資料也可以課外搜集自己想講解的資料，通過比賽的形式，為大家講解德育故事，在潛移默化中發(fā)揮語文課的德育功能。

例如，在講解德育故事的時候，學(xué)生可通過《曹沖稱象》的故事，通過交流讓更多的學(xué)生了解曹沖稱象的經(jīng)過，讓學(xué)生感受到愛動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

立德樹人是新時期語文教學(xué)的重要職能，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過深挖教材內(nèi)容、結(jié)合生活實際，通過誦讀經(jīng)典、講德育故事等豐富多彩額的教學(xué)方式將德育滲透到語文教學(xué)之中，讓學(xué)生不斷體會到中國傳統(tǒng)文化的力量，從德育故事中汲取不斷向上的能量！