教學常規(guī)管理精細化對教學質量的影響

白玉江

貴陽華僑中學附屬小學

在對小學生的常規(guī)管理中，教師要做到精細化，要求要注重對教學的細節(jié)管理，這就要求教師加強自身能力的提升，在教學的各個環(huán)節(jié)都要轉變觀念，對教學管理進行改革和創(chuàng)新，采取各種手段，加強教學中的細節(jié)管理，來激發(fā)學生學習的積極性，提升課堂教學的有效性。

一、教學管理的精細化

在“向管理要效益”的推動下，學校的教學管理也要向改變傳統(tǒng)的粗放性的管理模式，對教學管理實行精細化管理，使管理更加的科學和規(guī)范，進而為教師的課堂教學節(jié)省了大量時間，用于課堂教學知識的拓展，有效地提升了課堂教學的質量和效率。

首先，學校對教學過來的各個環(huán)節(jié)進行了精細化管理，在備課、上課、批改作業(yè)和學生輔導等方面都既有高質量的要求，也有具體的量化的規(guī)定。例如，在作業(yè)批改方面的要求，從作業(yè)的布置、作業(yè)量，用什么工具書寫，具體的格式要求，書寫的細節(jié)要求，教師批改作業(yè)的具體細節(jié)都做了具體的、操作性較強的規(guī)定。這樣的規(guī)定，讓學生在接受到教師布置的作業(yè)之后，就知道應該如何做，規(guī)范的作業(yè)也讓教師在批改的時候，更加的順暢，節(jié)省了教師的時間，同時也幫助小學生養(yǎng)成了良好的習慣。

其次，要在學校層面細化教學管理規(guī)定。學校要對教師的精細化教學管理的執(zhí)行情況進行督導和監(jiān)察。學校設置各個學科的督導檢查組，分別由校長和教導主任以及教研組長組成督導檢查組。對各個教學管理階段進行督導和檢查，前期主要是檢查備課和教學計劃的制定等情況，中期檢查作業(yè)的批改情況，后期檢查學科的期末復習的教學計劃的制定等情況。學校通過對教學管理情況的檢查，收集在檢查中獲得的各類的信息，來進行分析和研判，及時的發(fā)現(xiàn)教學管理中的問題，并進行整改，使學校的教學管理始終保持良性循環(huán)，為教學質量的提升保駕護航。在定期檢查之外，也要進行分散的檢查。例如，學校隨時抽查教師的作業(yè)批改情況，對學困生的跟進輔導情況，班會的情況，抽查教師的備課的教案等。并對檢查的情況要記錄好，及時的在學校的教師會上進行情況反饋，以便教師能夠及時的整改，使教學管理的精細化落到實處，收到良好的效果。學校同時也要注重對教學過程的各類信息進行收集，及時進行調研分析，找到問題癥結，并及時制定解決的策略，以促進學校管理的良性發(fā)展。

二、課堂教學水平的精細化管理

教師的教學水平直接關系到教學質量，也是教學質量的根本保障。因此，學校加強對教師教學水平的精細化管理，對教師的教學參與多種形式和多個層面的聽課和點評，有效地促進了課堂教學效率的提升。例如，分管教學的校長，都要不定期地到班級聽課，抽查教師的教學水平。對年青的教師，也要及時的掌握他們課堂教學的能力和水平，以便對年輕教師進行有針對性的指導。每個學期都會讓骨干教師給年輕教師上展示課，傳遞自己的教學經(jīng)驗，讓年輕教師更快更好地成長起來。在全校形成了人人奮進，個個爭先的局面，使全校教學的整體水平得到了提升。

三、教師專業(yè)知識技能因精細化管理而提升

教學的精細化管理，為教師的教學管理提供了良好的教學環(huán)境。要想使教學質量得到進一步提升，就必須要提升教師的專業(yè)知識技能。為了提升教師的專業(yè)技能，為了教師提供更好的成長環(huán)境，學校采取了一系列的措施，來為年輕教師提供成長進步的機會。學校在抓骨干教師隊伍建設的同時，制定了骨干教師帶動年輕教師的活動，采取師徒結對的方法，發(fā)揮好骨干教師的傳幫帶作用，明確師徒之間的職責關系。例如，在師徒結對過程中，骨干教師要聽年輕教師的課，幫助年輕教師指出課堂教學的不足之處；同時也要讓年輕教師聽自己的課，讓年輕教師吸取骨干教師的講課經(jīng)驗，來彌補自己的不足這處，讓自己能夠快速的成長起來。骨干教師還要查看年輕教師的教案，指導年輕教師完善自己的教學內容。在日常的教學也要多交流，在備課、上課以及作業(yè)的批改等方面，對年輕教師進行全方位的指導，以幫助年輕教師快速的成長。在學期結束的時候，骨干教師要指導年輕教師做講一節(jié)匯報課，骨干教師要在課后對年輕教師的課進行總結和評議，讓年輕教師對自己一學期的教學進行反思，對自己有一個明確的認識，以便在接下來的教學當中揚長避短。最后，學校要針對師徒結對的情況進行最終的總結評價，同時組織結對的師生進行經(jīng)驗交流。這一做法有效地提升了教師的整體知識水平和教學的技能。

四、學科教學質量因精細化管理而提升

教學質量是學校發(fā)展的重要因素。教學質量的體現(xiàn)落實到學生的學習成績上，學校從三個方面對教學質量進行細化管理，對班級進行教學從合格率、優(yōu)秀率以及平均分數(shù)方面的要求，又進一步細化到每個班級語文、數(shù)學、英語等學科的及格率，在這些細化指標的要求下，教師狠抓班級的細化管理，利用一些零碎的時間為學困生分析自己的問題所在，幫助他們細化學習目標，引導學困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和知識的突破點，幫助學困生制定有效的方法，使學生的成績得到了有效的提升。

教學管理的精細化有效地改善了學校的管理現(xiàn)狀，使學校無論從教學管理到教學質量各個方面都得到了有效的提升，精細化管理為教學質量的提升提供了良好的先決條件，使學校的教學管理處于一個良性循環(huán)的狀態(tài)，因此，教學管理的精細化能夠有效地促進學校教學質量的提升。