淺談問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

邢麗榮

河北省保定市徐水區(qū)留村鎮(zhèn)師莊小學(xué)

所謂問(wèn)題教學(xué)法就是教師用問(wèn)題的形式把教材的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考去尋求問(wèn)題的答案。學(xué)生在這個(gè)思維過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)、提高其智力水平并發(fā)展其解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)法是以問(wèn)題為中心，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，使學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生去思考，訓(xùn)練其思維，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其主體精神，形成其主體能力。

鑒于問(wèn)題教學(xué)法的以上優(yōu)勢(shì)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)中利用這種教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，初衷不錯(cuò)，但是在具體的操作過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。教師設(shè)置的問(wèn)題中有的沒(méi)有思維含量，就是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，答案比較明顯，沒(méi)有思維的廣度與深度；有的老師在提問(wèn)時(shí)沒(méi)有選擇合適的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致浪費(fèi)了課堂時(shí)間；有的老師設(shè)計(jì)問(wèn)題超出學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的積累，沒(méi)有解決這些問(wèn)題的能力；有的老師自問(wèn)自答，不給學(xué)生留出思考的時(shí)間，不重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的作用，就要注意以下策略：

一、課前的充分準(zhǔn)備是非常必要的

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。教師在備課環(huán)節(jié)就要做好充分的準(zhǔn)備去設(shè)置問(wèn)題。以新課程理念為指導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，以問(wèn)題為主線去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣既能向?qū)W生傳授知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維。

教師要提前對(duì)設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行多角度多方面的認(rèn)真分析，要確保問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生的思維，還要具有一定的針對(duì)性。教師要多從學(xué)生層面去思考問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生是否對(duì)這些問(wèn)題感興趣，是否理解這些問(wèn)題？他們會(huì)從哪方面去考慮，會(huì)利用怎樣的方式解決這些問(wèn)題?教師要做到使設(shè)置的問(wèn)題既精彩又實(shí)用，拋給學(xué)生的有水平的問(wèn)題可以激起他們思維的浪花，會(huì)使他們情緒高漲并積極參與課堂，課堂氣氛活躍，進(jìn)而很容易的解決問(wèn)題，讓他們?cè)谔剿髦畜w會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使課堂達(dá)到意想不到的效果。

二、教師在課堂中的“導(dǎo)”與學(xué)生的“思”是非常重要的

問(wèn)題教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常有效的一種教學(xué)方式，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中教師提出問(wèn)題后，不能代為其勞，而是起引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生去梳理，以確定正確的思維方向，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索，去求知，去尋求解決問(wèn)題的方案。而且，教師還要給學(xué)生留出一定的時(shí)間以供他們自己思考或小組合作共同解決問(wèn)題。教師不再是傳統(tǒng)的純粹的“教”，而是轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”的角色；學(xué)生也由以前的被動(dòng)結(jié)受變成了主動(dòng)參與，主動(dòng)求知，在求知中體會(huì)快樂(lè)。學(xué)生對(duì)主動(dòng)參與解決問(wèn)題的過(guò)程印象深刻，也就能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，并且還能夠提高學(xué)生的智力水平，提升其解決問(wèn)題的能力。

三、教師要注意課堂提問(wèn)的技巧，把握有度

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師用問(wèn)題牽引著學(xué)生去積極思維，積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師提出的問(wèn)題應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，難易結(jié)合，既要有深度，又要有廣度，還應(yīng)層層遞進(jìn)，步步深入。教師所提出的問(wèn)題要有一定的思維含量，要用問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生去培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。教師還要利用好課堂上的每一次教學(xué)時(shí)機(jī)去開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，充分挖掘他們的潛力，并培養(yǎng)他們從多角度看問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，爭(zhēng)取做到有所收獲。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題去掌握知識(shí)，進(jìn)而鍛煉他們的發(fā)散思維能力。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出難易不同的問(wèn)題，引導(dǎo)他們善于學(xué)會(huì)從已知去分析未知，去思考，去解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)一步一步去掌握新知識(shí)并形成分析問(wèn)題的能力。

四、教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出適當(dāng)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，每位學(xué)生都是一個(gè)有思想的個(gè)體，針對(duì)相同的問(wèn)題有時(shí)候會(huì)有不同的見解，為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師要關(guān)注他們的思想變化，并及時(shí)對(duì)他們的觀點(diǎn)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師也可以先讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)全面、公正的去評(píng)價(jià)自己。然后教師組織學(xué)生之間互評(píng)，同桌之間，前后桌之間，小組之間的互評(píng)都是非常有效的，主要是鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)互相評(píng)價(jià)去學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，相互提高，共同進(jìn)步、共同發(fā)展。教師要公正評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主，不要打消學(xué)生的回答問(wèn)題的積極性。多表?yè)P(yáng)積極回答問(wèn)題的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)困生，教師要多鼓勵(lì)、多幫助、多引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用問(wèn)題法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要深入挖掘并認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，把自己的課堂用一個(gè)個(gè)有深度、有廣度、有梯度的問(wèn)題串起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂的積極性。引發(fā)學(xué)生去積極思考，學(xué)會(huì)理解問(wèn)題和分析問(wèn)題，從中拓展思維能力，提高思維水平。從而使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力，促進(jìn)課堂達(dá)到高效。