職業(yè)精神在中職語文教學中的滲透策略

馮貴英

河南省濮陽縣職業(yè)技術(shù)學校

在當前我國的教育發(fā)展趨勢下，九年義務教育已經(jīng)基本全國普及，在完成九年義務教學后，部分初中畢業(yè)生由于成績、家庭因素等等原因，不會進入普通的高中學習，而會選擇進入中等職業(yè)學校學習，在義務教育的基礎(chǔ)上，通過大量的培訓成為技能型人才和高素質(zhì)勞動者，一般中職學校畢業(yè)的學生畢業(yè)后會直接進入社會工作崗位。在2020年，我國總計擁有中職學校9865所，招收生源627.56萬人，目前在校學生1628.14萬人，任職教師84.95萬人。本著對一千多萬的學生負責的原則和態(tài)度，提升中職教師的教學水平也是當下急需要解決的問題。

一、職業(yè)精神的滲透教學策略

職業(yè)精神相對概括來說，是指從事某項職業(yè)應有的精神、能力、自覺和擔當，這種精神來源于人們在職業(yè)生活中，充分發(fā)揮主觀能動性去發(fā)現(xiàn)自我、表達自我、成就自我的一種精神，由于職業(yè)性質(zhì)和崗位的不同，職業(yè)所帶來的責任和義務也不相同，這些種種不同就構(gòu)成了各行各業(yè)不同的職業(yè)精神，一旦從事了某一行業(yè)，就相應的會去承擔對應的社會責任和文化自覺，這種文化自覺會伴隨著職業(yè)生涯的不斷發(fā)展逐步升華為職業(yè)精神。職業(yè)精神不僅僅在一定程度上影響著職業(yè)者的人生觀、事業(yè)觀、價值觀，也能很好的體現(xiàn)和反映一個人的職業(yè)操守和職業(yè)素質(zhì)。

運用滲透教學的方式，在學生們完成學習的專業(yè)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過不同學科教學中的引導，讓學生們潛移默化地了解和體會職業(yè)精神的內(nèi)涵，也能更加直觀的了解行業(yè)規(guī)范和從業(yè)標準。與此同時，教師團隊的教學計劃應留有一定的彈性空間，以便于及時根據(jù)學生們的理解和掌握情況、心理狀態(tài)、職業(yè)觀念等等方面調(diào)整教學進程，課程標準要科學合理的參照必須滲透的職業(yè)精神的重點內(nèi)容，例如工作態(tài)度、崗位職責、職業(yè)作風等等，要讓學生們在踏入社會崗位之前就對職業(yè)精神有一定的了解和學習，以便于更好的融入工作環(huán)境履行工作職責。

二、我國當前職業(yè)精神在中職語文教學中的滲透策略應用情況

1.傳統(tǒng)教學模式下，職業(yè)精神滲透策略的實施情況不理想。

在中職語文教學的過程中，大部分老師還是在使用傳統(tǒng)模式的教學方法，單方面的對學生們進行知識輸出，課堂互動程度不高，無法有效的使學生發(fā)揮主觀能動性，消化和思考學到的內(nèi)容，在被動接受的學習環(huán)境下，學習的效果可能不是很理想。同時在傳授知識的過程中，語文老師會更側(cè)重于課本上固有的教學內(nèi)容，更側(cè)重于聽說讀寫等方面，缺乏發(fā)散引導的過程，沒有很好的結(jié)合中職學校學習本身的特點，也沒能很好的通過課本上的故事去引發(fā)學生們對職業(yè)精神的思考和探索，不重視課后作業(yè)和課外活動起到的輔助滲透作用等等，多重原因?qū)е铝藵B透策略的應用并不理想。

2.需要正視職業(yè)精神的重要性，考核評價體系有待提升。

由于職業(yè)精神是一種內(nèi)在的思維模式和文化傳承，所以在學習過程中，老師們無法直接考核學習成果，對學生們關(guān)于職業(yè)精神的滲透程度無法很好的把握，再加上在學校定期考核測評時，并沒有重點考察職業(yè)精神的理解和掌握，而是更注重專業(yè)方面和文化課方面的考核，沒有對職業(yè)精神產(chǎn)生足夠的重視，導致了職業(yè)精神在課堂的滲透效果不理想。

另一方面學生們對職業(yè)精神的了解不透徹，不知道職業(yè)精神的重要性，在社會大環(huán)境的影響下，專注于專業(yè)課程的學習，對語文課的重視程度不高，認為語文沒必要學習、走向工作崗位用不到等等情況，導致了語文教學本身存在一定的難度，在教學過程中夾雜職業(yè)精神滲透很顯然是難以達到的。

三、對滲透策略在中職語文教學中的應用建議和實施意見

1.統(tǒng)一培訓，充分發(fā)揮語文課堂的教學優(yōu)勢。

首先應該對中職的語文教師進行統(tǒng)一的培訓，讓老師們在心理學、教育學等專家的幫助下，更好的發(fā)揮教學經(jīng)驗和語文課堂的先天優(yōu)勢，充分將課本內(nèi)容與職業(yè)精神內(nèi)涵相融合，通過故事引發(fā)學生的思考和理解，學習和體會內(nèi)在的精神，比如誠實守信在故事中和崗位中的不同表現(xiàn)，但內(nèi)涵都是相通的。

2.更改考核標準，加大職業(yè)精神的重視程度。

在原有的考核基礎(chǔ)上，增加針對于職業(yè)精神與課本內(nèi)容相結(jié)合的考察部分，比如通過一個故事先考察文章的理解和含義等語文學科的問題，在通過分析文章背后的內(nèi)涵結(jié)合職業(yè)精神進行對比，分析相同點和不同點等等，可以在一定程度上加強學生們對職業(yè)精神的理解和運用。

四、結(jié)束語

本文研究了職業(yè)精神在中職語文教學中的滲透策略的應用情況，并就目前教學應用中存在的問題進行了分析、提出了相關(guān)的建議和意見，希望能夠進一步提升中職語文教學教師團隊在教導職業(yè)精神過程中充分發(fā)揮主觀能動性、進一步完善教學的科學性、合理性、系統(tǒng)性，希望能為我國中職教育教學的能力提升起到推動和促進的正向作用。