依托信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生探究能力的策略研究

楊卓偉

河北省保定市高陽縣宏潤(rùn)小學(xué)

在新的教育理念的沖擊下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，越來越引起重視。尤其是小學(xué)高學(xué)段學(xué)生，有效的培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，具有重要的作用，影響深遠(yuǎn)。如何激發(fā)學(xué)生興趣、如何設(shè)置探究問題、指導(dǎo)學(xué)生如何探究，這都是我們小學(xué)高段教師需要面對(duì)的實(shí)際問題。

一、研究信技平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力也逐漸的提上了日程，探究能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，依托信息技術(shù)的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，是一個(gè)新的課題，尤其對(duì)小學(xué)高段學(xué)生來說，更是任務(wù)艱巨，小學(xué)高段學(xué)生，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但也存在一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)教師來說，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，方法和策略同在，如何在符合學(xué)情、校情的情況下開展研究活動(dòng)，這是值得每位教師思考的，也是需要深入研究的課題。

小學(xué)高段教師，要善于利用信息技術(shù)為平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，更直觀形象的教授知識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的探究氛圍。

教師可以利用信息技術(shù)的特性，讓學(xué)生們寫一封郵件，可以給父母、給老師、給同學(xué)、給朋友。學(xué)生們對(duì)這個(gè)郵件很感興趣，但是又不知道如何做起。這就需要老師的指導(dǎo)教學(xué)了，郵件實(shí)際就是寫信，只不過是電子的形式而已。教師可以精巧的設(shè)置探究問題，把探究問題細(xì)化，變成多個(gè)小問題，讓學(xué)生們一個(gè)問題一個(gè)問題的去探究，去討論、去交流、最后解決問題。這是問題設(shè)置的魅力、是興趣的魅力、也是信息技術(shù)平臺(tái)的魅力，更是教學(xué)中探究的魅力。

二、研究挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)教學(xué)的過程中，可以有效的利用信息技術(shù)，對(duì)教材進(jìn)行深層次的挖掘，在挖掘教材的過程中，對(duì)學(xué)生自學(xué)探究能力的培養(yǎng)是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索信息，對(duì)教材進(jìn)行多角度的挖掘，更全面的理解和吃透教材知識(shí)，鍛煉自學(xué)能力，提升探究能力和水平，能更好的掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)的理解要求。對(duì)教材進(jìn)行挖掘是自我探究的一種學(xué)習(xí)手段，適合于小學(xué)高段學(xué)生使用。

當(dāng)前，部分小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響很深，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法過于單一，還是“滿堂灌”、“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)，現(xiàn)在吸引學(xué)生眼球的新事物很多，如何抓住學(xué)生的眼球，這是我們老師們需要研究的問題，如果再將課本知識(shí)，采用傳統(tǒng)的方法講授，課堂效果可想而知。最終的結(jié)果是“兩敗俱傷”，教師累的半死沒有效率，學(xué)生聽得費(fèi)勁，沒有興趣，談何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力呢？課堂知識(shí)學(xué)不透，不能學(xué)以致用，更不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，根本無法解決生活中的實(shí)際問題。

在提倡素質(zhì)教育的今天，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)思考為主動(dòng)思考，將所學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐和生活之中，在這自主探究的過程中，促使學(xué)生的探究能力得到極大的提升?？梢?，只有讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，才能提升學(xué)生的探究能力和水平。

三、研究名著劇場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在語文課堂教學(xué)中，教師們一直在研究，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，思來想去也沒有找到好的方法，事實(shí)上根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際，有好多可行的方法，這方法要?jiǎng)?wù)實(shí)，不能脫離教學(xué)一線，最終還要為教學(xué)服務(wù)。

研究名著劇場(chǎng)是一種很好的探究模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大的幫助和啟迪。學(xué)生們可以借鑒信息技術(shù)，開拓視野，獲取靈感，創(chuàng)作出屬于自己的文學(xué)作品，服務(wù)于課堂教學(xué)。

在對(duì)名著研究的過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又能鍛煉學(xué)生的探究思想和思維。在學(xué)生們小組合作創(chuàng)作的時(shí)候，通過自主探究掌握教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)而學(xué)會(huì)新的知識(shí)要點(diǎn)，能達(dá)到知識(shí)和生活的融會(huì)貫通。同時(shí)，研究名著能夠讓學(xué)生獲得專業(yè)的學(xué)科知識(shí)信息，也是學(xué)生主動(dòng)探究的重要方式之一。

四、研究探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

最好學(xué)習(xí)的探究手段是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。問題能夠打開學(xué)生的智慧之門，提高學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到探究的問題中去。在教學(xué)過程中，教師要精巧的設(shè)置探究問題，研究設(shè)計(jì)一些有趣味性且可行性的探究問題，精心的設(shè)置問題步驟和過程，讓學(xué)生融入到問題情境中去，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究問題的主動(dòng)性。教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)猴王出世的視頻，通過對(duì)《西游記》的閱讀，將知識(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，你對(duì)西游劇中哪個(gè)角色感興趣呢？名著中是如何對(duì)人物進(jìn)行描寫的呢？對(duì)學(xué)生們提出問題后，學(xué)生們都興高采烈，七嘴八舌的說了起來，都躍躍欲試興趣十足的樣子，同學(xué)們說了好多種角色，到底誰說的更準(zhǔn)確呢？開始進(jìn)行視頻播放，劇中的豬八戒好吃懶做、憨態(tài)可愛，逗的學(xué)生們哈哈大笑，驚喜萬分，作者這樣描寫豬八戒的性格是要體現(xiàn)什么中心思想？那種歡呼雀躍的樣子，那種渴望求知的眼神，急切的想知道原因，這種好奇從而有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。當(dāng)這種探究欲被激發(fā)出以后，教師再進(jìn)行語文課堂教學(xué)，分析原因，學(xué)生們一下就會(huì)記住探究的結(jié)果，從而極大的提高課堂教學(xué)的效率。