依托信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文探究能力的策略研究

程吉威

河北省高陽縣宏潤小學(xué)

目前，隨著教育事業(yè)的發(fā)展變化，探究性學(xué)習已成為重要的學(xué)習方式。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，依托信息技術(shù)進行教學(xué)，已經(jīng)成為這個時代的重要標志。新課程理念提出自主探究的教學(xué)思想，可以是學(xué)生的自主探究，也可以是師生的合作探究。作為小學(xué)高段的語文教師，研究提高學(xué)生的探究能力是一個重大的課題，依托信息技術(shù)的手段，加強信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，對教學(xué)是一個極大的促進作用，有利于推動信息技術(shù)在教學(xué)中的普及和應(yīng)用，有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于學(xué)科間的有機整合，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習手段。依托信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、依托信息技術(shù)多查多看，培養(yǎng)語文探究能力

現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，好像教育改革與自己無關(guān)，事實上，我們小學(xué)高段的語文教師才是教改的主力軍，廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，已經(jīng)成為教學(xué)的大趨勢和先進手段，更多的依托信息技術(shù)進行教學(xué)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。利用信息技術(shù)，查閱相關(guān)的知識材料，加深對課文的理解。

眼睛是心靈的窗戶，是我們認識世界的一把鑰匙。學(xué)生在學(xué)習中通過眼睛去看，去發(fā)現(xiàn)問題。當然我們要讓學(xué)生細心地觀察、觀看，通過觀察思考，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。這其實就是主動學(xué)習的過程，解放教師，輕松學(xué)生。

語文教師在講授《十六年前的回憶》前，讓學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料時，可采用學(xué)生自主探究，也可以生生合作探究，學(xué)生可以自選探究模式。教師可提前布置好作業(yè)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，查閱本課的相關(guān)資料，整理收集素材，轉(zhuǎn)化成自己的知識，加強對本課的理解。針對《十六年前的回憶》這篇課文，教師引導(dǎo)性的提出幾個問題：(1)《十六年前的回憶》的主人公是誰？(2)作者李星華是誰？(3)作者是在怎樣的時代背景下寫的這篇文章？(4)通過查閱資料，你對主人公的認識(外貌、神態(tài)、言行、思想等)？

語文教師在講授《十六年前的回憶》時，通過信息技術(shù)，采用師生合作的探究模式。通過信息技術(shù)導(dǎo)入新課，播放電視劇《李大釗》片段進行展示，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊效果，產(chǎn)生強大的心理震撼，學(xué)生完完全全的置身于當時的社會背景之中。此時開始新課講授，讓學(xué)生們把自己通過信息技術(shù)搜索的資料，通過多媒體平臺展示出來，大家思維活躍，積極踴躍，課堂在學(xué)生們的熱情高漲、義憤填膺中，有序進行。

課堂最后，學(xué)生們的作品展示環(huán)節(jié)，可以通過多媒體平臺展示手寫稿，也可以進行即興發(fā)言，學(xué)生作品展示后，教師在利用信息技術(shù)，對李大釗進行介紹，既有人物關(guān)系、人物簡介，也有主要貢獻、社會評價，把大家的認識提升到一個新的高度，最后讓學(xué)生比較歸納，寫出你眼中的李大釗，作為課后作業(yè)。相信這樣的課堂每個學(xué)生都有收獲，都能客觀、準確的寫出自己眼中的李大釗。

二、依托信息技術(shù)多讀多說，培養(yǎng)語文探究能力

有句話說：“讀書須用意，一字值千金。”就是強調(diào)閱讀的重要性。讀過之后能寫是一種能力，寫過之后能說更是一種能力。讀是前提，說是結(jié)果，也是一種能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要的教學(xué)手段。學(xué)生通過有效的閱讀，發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵，體會作者的情感，能更好的理解課文。

目前，小學(xué)語文閱讀形式單一，這也是導(dǎo)致大部分學(xué)生閱讀的原因。語文教師可以充分的利用信息技術(shù)，提高學(xué)生們的閱讀興趣。教師可以組織學(xué)生通過信息技術(shù)進行閱讀，擴展學(xué)生的閱讀面，鼓勵學(xué)生堅持閱讀之后，大膽的說出來，和大家分享自己的讀后感。

在一線教學(xué)實踐中，教師要考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合課本內(nèi)容進行興趣性閱讀。在講《金色的魚鉤》時，教師鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)，查閱資料，了解特定的時代背景下，特殊的時代意義。通過信息技術(shù)，全面的展示紅軍長征，爬雪山、過草地，本課就是長征途中，過草地時發(fā)生的故事。大部分學(xué)生對長征知之甚少，這是一次良好的愛國主義教育課，讓學(xué)生們知道，我們今天的幸福生活來之不易，要懂得珍惜，要感恩革命先烈。

依托信息技術(shù)，播放過草地的視頻剪輯、圖片、老紅軍的講述等等，豐富學(xué)生的知識面。尤其是播放紅軍吃草根時，班里大部分學(xué)生都哭了，教室里鴉雀無聲，這是一次心靈的洗禮，也是一次心靈的凈化。教師適時的抓住機會，加強對學(xué)生的思想教育，讓大家勇敢的說出自己的感受，有的學(xué)生說，我以后再也不挑食了，再也不浪費糧食了。有的學(xué)生說，我要努力學(xué)習，報答先烈們，沒有他們就沒有我們的今天。有的學(xué)生說，我感覺我太幸福，但是，我還覺得自己不幸福，和紅軍爺爺們比，我就生活在天堂，生活在蜜罐里。聽了學(xué)生們的感受，老師很高興，這才是真正地教育，真正地教育是感化于心，今天我們做到了。這是一次自我思想的升華，內(nèi)動力的提升，也是真情流露。

其實，在我們今天的語文教學(xué)中，有好多值得總結(jié)的地方，真正地走進學(xué)生內(nèi)心，才能起到教育的目的。平時教師的說教太多了，我們要依托信息技術(shù)的平臺，提升學(xué)生的興趣點，擴大學(xué)生的知識面，更大范圍的聯(lián)系教材，讓學(xué)科知識和信息技術(shù)有機整合，充分的利用信息技術(shù)的視頻影像、音質(zhì)畫面、立體高清等多角度、綜合、立體的進行語文教學(xué)。依托信息技術(shù)平臺，進行語文教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、自主搜集、主動展示是語文教學(xué)探究課題中的重大成果，值得推廣和借鑒。