游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

占鴻燕

江西省鄱陽(yáng)縣田畈街鎮(zhèn)第二小學(xué)

語(yǔ)文是小學(xué)階段教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)游戲教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)的有效性。其次，游戲教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)更加有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與理解。

一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)中教學(xué)較為單一。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段和教學(xué)方法還存在不足，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往被動(dòng)且無(wú)法有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。

2.教學(xué)中學(xué)生參與性不高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往是整堂課程的主導(dǎo)者，學(xué)生無(wú)法從課堂學(xué)習(xí)中獲得足夠的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也無(wú)法完成自我觀點(diǎn)的表達(dá)，這些因素阻礙了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義

1.有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)游戲活動(dòng)是人的一種基本的群體性活動(dòng)，通過(guò)游戲不僅促進(jìn)了人與人之間的交流與合作，同時(shí)通過(guò)游戲進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，游戲教學(xué)也符合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，多元化的游戲內(nèi)容和形式打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，降低了灌輸性教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，寓教于樂(lè)的具體形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。不難看出，游戲教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。而教學(xué)活動(dòng)的有效是學(xué)生掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的重要前提和基礎(chǔ)，而游戲教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮了游戲教學(xué)靈活、生動(dòng)、有效的特點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和積極性，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而為學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)提供了前提和保證。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法的策略

1.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)改革，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生使學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在以學(xué)生為主體的思想和前提下做好語(yǔ)文教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力，最終為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。例如，在向?qū)W生講述“武松打虎”這一部分的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以布置一項(xiàng)課外活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)的演練，并將其帶到課堂中展示給同學(xué)和老師，這樣學(xué)生們就會(huì)欣賞到了一場(chǎng)有聲有色的表演，通過(guò)游戲表演的形式，每一個(gè)學(xué)生都將自己心目中的武松形象充分直觀地展示出來(lái)，而教師在表演的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，就能夠使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解文中人物的性格特點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生理解和掌握相應(yīng)知識(shí)。不難看出，游戲教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為課堂教學(xué)的順利完成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有利條件。

2.注重小組合作的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文活動(dòng)是一個(gè)群體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交流促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并能夠在學(xué)習(xí)、合作、探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，通過(guò)合理的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)分析問(wèn)題的方法，做到有計(jì)劃、有安排的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我們?cè)谙驅(qū)W生講授“大禹治水”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在開(kāi)展具體的語(yǔ)文課程教學(xué)之前，就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，并給予每一個(gè)小組具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論并得到討論的結(jié)果，最后讓小組派出代表將這些結(jié)果歸納總結(jié)，通過(guò)這樣的方式學(xué)生可以快速的找到自己學(xué)習(xí)的差距，教師就能夠在交流合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)合作交流實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的相互提高，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.注重利用游戲教學(xué)法拓展課堂。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其性格特征和能力特點(diǎn)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，這一階段的學(xué)生往往好動(dòng)、活潑，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以借助學(xué)生熟知的節(jié)日來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，例如在六一兒童節(jié)這天可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并利用課文中的詞語(yǔ)編寫(xiě)成相應(yīng)的詞詩(shī)或歌曲，通過(guò)這樣的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，最終通過(guò)表演進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和想象力，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高和發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)思想語(yǔ)文教育的教師，應(yīng)該重視自身教學(xué)手段的改進(jìn)，通過(guò)教育手段的改進(jìn)創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。其次，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生們的作用，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而在參與中使學(xué)生有所體會(huì)。