大班額教學(xué)中因材施教面臨的問題與對(duì)策

邱冰霞

西華縣聶堆鎮(zhèn)聶堆學(xué)校

城鄉(xiāng)之間矛盾與差異，以及人們觀念的改變等，這些都是造成初中學(xué)校大班額現(xiàn)象的原因。充分運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法，不僅能夠緩解該現(xiàn)象造成的不利影響，還能提高老師的教學(xué)水平。它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績來說，都具有重要的意義。本文將從大班額與因材施教的概述、因材施教所面臨的問題、教學(xué)困境的解決對(duì)策等方面進(jìn)行相關(guān)的探討。

一、大班額與因材施教的概述

大班額，字面意思就是當(dāng)前的班級(jí)人數(shù)，大大地超過原本額定的人數(shù)，這種超額的現(xiàn)象，就叫做大班額。一方面，人數(shù)過多容易造成一定的安全隱患。另一方面，由于人數(shù)太多，老師在教學(xué)的時(shí)候往往面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，根據(jù)這種現(xiàn)象的特點(diǎn)，合理使用因材施教的教育方法，能夠在很大程度上解決這一教學(xué)難題。

從字面意思上來講，因材施教就是要根據(jù)不同的學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取具有針對(duì)性的教育措施。因材施教的教育方法，一直以來都有著廣泛的適用性。尤其是針對(duì)初中學(xué)校里人數(shù)很多的班級(jí)來說，因材施教能夠有效提高教育的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、因材施教所面臨的問題

老師在教學(xué)的時(shí)候，在因材施教的具體的實(shí)施過程中，仍面臨各種各樣的問題和困難。例如，以下幾個(gè)方面就是教學(xué)中常見的問題：

1.學(xué)生的生活背景復(fù)雜。由于學(xué)生的背景各不相同，城市的學(xué)生和農(nóng)村的學(xué)生分別具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)。而且，每個(gè)學(xué)生的家庭背景不同，所受到的家庭影響也不一樣。一方面，在課后作業(yè)的完成情況方面存在顯著查明。另一方面，在課堂表現(xiàn)方面以及平時(shí)的言行舉止等方面，也都存在明顯的差異。除此以外，由于人數(shù)太多，導(dǎo)致教室的空間狹窄，學(xué)生們之間難免會(huì)有摩擦，而且這也不利于各種相關(guān)的教育活動(dòng)的展開。

2.學(xué)生的性格差異顯著。每個(gè)學(xué)生都具有不同的特點(diǎn)，例如，有的學(xué)生喜歡自己悶頭苦想，而有的學(xué)生喜歡積極向老師尋求答案和解決辦法，還有的學(xué)生喜歡和周圍的同學(xué)一起談?wù)?。因此，老師在選擇教學(xué)的方法的時(shí)候，無法很好地照顧到每一位學(xué)生。另外，對(duì)于理解能力和運(yùn)用能力方面，學(xué)生們之間的基礎(chǔ)水平也不一樣。

3.對(duì)學(xué)生的把控困難。由于大班額具有人數(shù)較多的特點(diǎn)，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣。因此，老師很難記住每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也很難記住每一位學(xué)生的特點(diǎn)。如果想要給每一位學(xué)生都采取有針對(duì)性的教育方法，那么這無疑具有很大的難度。這也可能導(dǎo)致部分有潛力的學(xué)生沒有得到有效地引導(dǎo)，從而影響學(xué)習(xí)情況。

三、教學(xué)困境的解決對(duì)策

在面對(duì)各種教學(xué)的困境的時(shí)候，只要積極尋求解決對(duì)策，就能夠在一定程度上使教育水平得到一個(gè)很好的提升。以下幾個(gè)方面的解決對(duì)策，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，解決老師的教學(xué)難題。

1.構(gòu)建家校共育的平臺(tái)。通過QQ 群或者微信群等網(wǎng)絡(luò)形式，構(gòu)建學(xué)校和家長共同教育的模式。這樣做不僅能夠讓家長及時(shí)了解學(xué)生的成長狀態(tài)，而且也有利于學(xué)校與家長之間的溝通。在班級(jí)群里發(fā)布相關(guān)的通知，或者把微課資源發(fā)到班級(jí)群里供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，這些都是解決因材施教難題的重要手段。如果家長或者學(xué)生有不理解的地方，可以及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行溝通，從而高效地解決相關(guān)的問題。而且，通過這樣的方式，也更容易了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而量身定制合適的教學(xué)方法。[1]

2.完善分組學(xué)習(xí)的模式。一般情況下，如果一個(gè)班級(jí)的人數(shù)超過56 人，那么就符合大班額的定義標(biāo)準(zhǔn)。分組學(xué)習(xí)的模式，不僅減輕了大班額老師的教學(xué)壓力，而且老師也有更多的時(shí)間，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使用因材施教的手段促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。老師在教學(xué)的時(shí)候，只有采取適合該學(xué)生性格特點(diǎn)或者學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，才能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，從而產(chǎn)生更深層次的教育意義。而且，分組學(xué)習(xí)的模式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的溝通交流能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也具有重要的意義。在分組的時(shí)候，老師要注意讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和取長補(bǔ)短的效果。[2]

3.布置差異性的作業(yè)。初中生往往學(xué)習(xí)能力差異較大，基礎(chǔ)水平也參差不齊。因此，布置差異性的作業(yè)能夠很好地解決這一問題。這也是老師在實(shí)行因材施教的教學(xué)手法時(shí)，一個(gè)非常重要的措施。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，可以設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以便于學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。例如，在課本中必讀課與選讀課，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在掌握必讀課的基礎(chǔ)上，再對(duì)選讀課進(jìn)行掌握。[3]

四、結(jié)束語

因材施教是解決大班額問題的重要方法。提高因材施教的水平，不斷總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的教育質(zhì)量來說具有重要的意義。它不僅能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且還能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，這對(duì)于老師來說，也是一個(gè)提高教學(xué)水平的重要機(jī)會(huì)。在大班額中采取因材施教的方法，對(duì)于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)來說具有積極的影響。