以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)化策略分析

王 振

河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

何為以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式呢？以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式主要就是要求職業(yè)院校要與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，進(jìn)行人才培養(yǎng)要密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要。這也就是要求職業(yè)院校首先要對(duì)市場(chǎng)上的各類人才需求情況進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，然后再結(jié)合本身的實(shí)際條件，進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，注重進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生以后的順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國職業(yè)教育培養(yǎng)出的所謂人才在實(shí)際的就業(yè)過程中遇到了很多困難，主要是由于現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，人才供給與需求之間出現(xiàn)了失衡。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求來看，為社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的應(yīng)用技能型人才應(yīng)該是高職院校最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式目前所存在問題的分析

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，伴隨著職業(yè)教育的教學(xué)改革不斷加強(qiáng)，為讓學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，各大高職院校都加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)模式改革，并且在提高畢業(yè)生就業(yè)效果方面的確起到了一定的效果。然而，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)來看，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)所采用的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式依然存在很多問題。

1.專業(yè)課程的設(shè)置不合理。

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐性特別強(qiáng)，那么在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)就必須處理好實(shí)踐操作課程與理論知識(shí)為主課程之間的關(guān)系。但是，目前不管是在理論課程方面還是在實(shí)踐操作課程方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)際設(shè)置情況，都只是進(jìn)行課程目標(biāo)的落實(shí)，并沒有和就業(yè)進(jìn)行非常密切聯(lián)系，這就影響了專業(yè)課程最終的教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2.教學(xué)方法比較孤立。

目前，在課堂組織時(shí)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)所采用的教學(xué)方法多數(shù)沒有從學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)入手來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很大一部分是對(duì)高校的理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)行盲目照搬，在落實(shí)案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等具有實(shí)踐效果的教學(xué)方法時(shí)往往出現(xiàn)了偏差，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)無法深入了解，最終影響了對(duì)未來就業(yè)的合理定位。

3.學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠科學(xué)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教師沒有對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效的指導(dǎo)，他們多是在上學(xué)期間對(duì)其進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生往往是在接近就業(yè)的時(shí)候才想起來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。因此，他們沒有了職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意義。

4.學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)不夠。

高職院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研模式的建設(shè)依然存在一些局限性，與企業(yè)合作能力缺乏，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)很難。此外，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地不足，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生無法完成實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，影響培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不能與就業(yè)需求進(jìn)行有效對(duì)接。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠合理。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，往往側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)成績(jī)考核，忽視了學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的素質(zhì)考核，沒有從就業(yè)的角度全面客觀的考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，最終影響學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式優(yōu)化策略

1.優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，引導(dǎo)未來就業(yè)方向。

高職院校在以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行建設(shè)教學(xué)模式的過程中，首先要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)前景的銜接，引導(dǎo)未來就業(yè)方向。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，學(xué)校要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的固有特點(diǎn)，結(jié)合各門課程的性質(zhì)，來對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行提高，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“是什么”與“學(xué)什么”這樣的基本問題；注意相關(guān)課程結(jié)構(gòu)的變換，突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)；在課程的最終實(shí)施過程中，要結(jié)合學(xué)生就業(yè)能力的需求，完善計(jì)算機(jī)相關(guān)理論，調(diào)整實(shí)踐操作的技能，使其與就業(yè)這一最終目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一；根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的根本要求和畢業(yè)生的未來就業(yè)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，避免跟風(fēng)和盲從高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，以“夠用”為課程設(shè)置的基本原則；為減少“吃多了”的干擾，真正滿足學(xué)生的就業(yè)需求，可以在不同的學(xué)期重復(fù)設(shè)置同一類但不同深度的課程，按照深度遞增的方法對(duì)課程內(nèi)容不斷地完善，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力；協(xié)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程之間的平衡，注重課程教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡最大可能滿足學(xué)生未來的就業(yè)需要。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。

為了適應(yīng)未來就業(yè)市場(chǎng)的需要，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程中，教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)和技能，更要傳授他們?nèi)绾芜M(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)自己的能力水平進(jìn)行不斷地調(diào)整，才能適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的未來變化。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向選擇學(xué)習(xí)方法，必須能夠適應(yīng)學(xué)生未來的生存與發(fā)展需求。

3.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，從新生入學(xué)之時(shí)，高職院校就應(yīng)該對(duì)專業(yè)課程建設(shè)體系進(jìn)行完善，滲透強(qiáng)化就業(yè)觀念。想避免高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生臨時(shí)抱佛腳進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)院要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與未來就業(yè)兩者之間的聯(lián)系。通過進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的不斷調(diào)整與完善，加強(qiáng)引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合未來的就業(yè)方向來進(jìn)行自我探索與思考，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)，準(zhǔn)確定位就業(yè)努力的方向，根據(jù)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，拓展獲得就業(yè)信息的多種渠道，最終落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的最終實(shí)施。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，測(cè)試出學(xué)生職業(yè)能力的未來前景，并結(jié)合最終評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)前景提出綜合要求。在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)置時(shí)，學(xué)校應(yīng)引入各種評(píng)價(jià)主體。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課上的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的最終掌握情況和學(xué)生的實(shí)際操作能力，給出課程評(píng)價(jià)結(jié)果。其次，企業(yè)可從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，也可以結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面分析。

三、小結(jié)

在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)改革過程中，學(xué)校要深入認(rèn)識(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)際意義，從多角度對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了解和分析，發(fā)掘其中存在的問題，加強(qiáng)教育教學(xué)模式的改革和優(yōu)化，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生就業(yè)意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，最終為學(xué)生未來的順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。