新時(shí)期如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化審美教育的研究

李 芳

河北聯(lián)邦國(guó)際學(xué)校

在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，才能促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂的后續(xù)開展，它能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此，教師在課堂開展中可以充分運(yùn)用語(yǔ)文朗讀、人物解讀以及想象的形式，通過(guò)三方面的形式共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

一、運(yùn)用朗讀提高學(xué)生的審美能力

在開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，朗讀是尤為重要的，在朗讀的基礎(chǔ)上，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的欣賞促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，讓學(xué)生帶著優(yōu)美的聲調(diào)進(jìn)行朗讀，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課文的韻律美，幫助學(xué)生更好的探索語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。[1]在開展課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用散文、詩(shī)歌的形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，或者讓學(xué)生分角色扮演戲劇或小說(shuō)中的人物，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文中的具體人物具體情況進(jìn)行把握，從而促進(jìn)學(xué)生的審美情趣。

例如，在學(xué)習(xí)《老人與?！愤@篇文章的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生從老人出海時(shí)的形態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作這三方面進(jìn)行模仿，并對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，通過(guò)這樣的形式向?qū)W生傳達(dá)出老人面對(duì)大海時(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信的決心，通過(guò)鏗鏘有力的聲調(diào)和張弛有度的閱讀速度，表現(xiàn)課文的主旨內(nèi)涵，通過(guò)這樣的形式，使得學(xué)生的審美情趣得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感悟文章的魅力、體現(xiàn)文章的精神之美。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重表演時(shí)的儀態(tài)和聲調(diào)之美，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中昂首挺胸，把握文章所描寫的具體內(nèi)涵和具體情感，通過(guò)這樣的形式，更好的展現(xiàn)課文的內(nèi)涵。

另外，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠?qū)⒃?shī)歌中的情感體現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的具體掌握。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何朗讀，在語(yǔ)調(diào)上的細(xì)微差別體現(xiàn)出不同的情感，通過(guò)這樣的形式使得詩(shī)歌的具體內(nèi)涵能夠充分地表達(dá)出來(lái)，能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到詩(shī)歌的內(nèi)在情感。

二、運(yùn)用人物形象剖析提高學(xué)生的審美能力

在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用課堂教學(xué)中不同人物的形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)形象的分析，從而促進(jìn)學(xué)生的審美能力。[2]在課堂開講中，教師要充分運(yùn)用文學(xué)作品中的人物形象，幫助學(xué)生分析人物的特性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文文章的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文的過(guò)程中，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中就可以讓學(xué)生充分分析林教頭這個(gè)人物，通過(guò)林教頭這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及發(fā)生的事情等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中人物形象的剖析和理解，幫助學(xué)生對(duì)人物形象沒有一個(gè)更加深刻地了解。在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅可以對(duì)文學(xué)作品中的人物進(jìn)行解讀和剖析，同時(shí)也可以對(duì)作者進(jìn)行解讀和剖析，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生對(duì)作者的形象有一個(gè)深刻地了解，并且更加深刻的領(lǐng)悟和作品的魅力，從而提高學(xué)生的審美情趣。教師可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者形象的理解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)文學(xué)作品的閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)作者的了解，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代千百年來(lái)的文學(xué)家有一個(gè)更深刻的體會(huì)。教師可以讓學(xué)生了解古代詩(shī)人李白，也可以讓學(xué)生對(duì)思想家孔子有個(gè)更深刻地了解，通過(guò)這樣的形式促進(jìn)學(xué)生的審美情操。

三、運(yùn)用想象提高學(xué)生的審美能力

在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要做的第一件事就是激發(fā)學(xué)生的想象能力，只有促進(jìn)了學(xué)生想象能力的激發(fā)才能夠讓文學(xué)作品中的美更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感知能力。[3]在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分地運(yùn)用學(xué)生的想象能力，將想象能力發(fā)揮到極致，并且運(yùn)用到課堂開展中來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)氛圍，通過(guò)這樣的形式讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知能力，從而激發(fā)起學(xué)生最美的，向往之情。在語(yǔ)文課堂開講中，充分地激發(fā)學(xué)生的想象能力，能夠使得教學(xué)開展變得更加流暢，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加得趣味無(wú)窮。

四、總結(jié)

在開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師為了促進(jìn)學(xué)生的審美能力，要在課堂上充分運(yùn)用朗讀的形式、借助人物形象的形式以及利用想象的形式充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知能力提高，高中語(yǔ)文的教學(xué)魅力。