新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析

何建山

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

一直以來小學(xué)階段的學(xué)生寫作興趣并不是很高，一方面，此階段的孩子專注力和構(gòu)建框架的能力尚未強(qiáng)化和成型，面對寫作這樣架構(gòu)文字和句段的任務(wù)，顯得手足無措；另一方面，教師們一貫以固化枯燥的方式來實(shí)施寫作教學(xué)，以及未能在寫作教學(xué)中做到充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而在這些的根本上，是教師未能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性?？傊處熞O(shè)法為學(xué)生營造舒適的寫作體驗(yàn)，這是總的努力大方向。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

隨著信息時(shí)代的到來，人們獲取信息變得更加方便快捷，信息技術(shù)的發(fā)展也使中等教育的構(gòu)成達(dá)到了最好的水平。在小學(xué)作文教學(xué)中引入多種教學(xué)方法，既滿足了作文發(fā)展的要求，又滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需要。將多媒體教學(xué)、小組教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法應(yīng)用到作文教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生能夠以更高的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師也要注意平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，要促進(jìn)寫作主題在整套教材中的分布，將教學(xué)教材的閱讀結(jié)合起來，通過模仿、延續(xù)、改寫，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)的寫作技巧。

二、拓展學(xué)生寫作思路

小學(xué)生在面臨寫作時(shí)，主要存在兩種問題，一是學(xué)生不知道怎么寫，這時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)套用別人的模板，說一些空話、假話，缺乏真情實(shí)感。二是學(xué)生寫的內(nèi)容千篇一律，相同的詞匯、故事情節(jié)頻繁出現(xiàn)，例如光陰似箭、扶老奶奶過馬路、在游樂場里和父母度過一個(gè)愉快的周末等等，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，很容易出現(xiàn)“撞車”的現(xiàn)象。由于小學(xué)生年齡有限，模仿一些寫作的套路也無可厚非，但并不是長久之計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察，寫出真正屬于自己的東西，才是最好的辦法。

比如，在教學(xué)習(xí)作《我的心兒怦怦跳》時(shí)，可以先讓學(xué)生想一想在什么情況下，人的心兒會(huì)跳得比較厲害。有可能是因?yàn)榧?dòng)，受到了教師的表揚(yáng)；也有可能是緊張，第一次做某件事情；也有可能是害怕，做了錯(cuò)事，怕被人發(fā)現(xiàn)，還有很多很多情況，人的心兒會(huì)怦怦地跳，教師可以借此拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生選擇印象深刻或者最近發(fā)生的事情寫下來，注意寫上自己的心得和感悟。學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，抒發(fā)的情感自然比較真實(shí)，也就不容易出現(xiàn)“撞車”的現(xiàn)象。所以，小學(xué)語文教師在展開寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，積極拓展學(xué)生的寫作方向。

三、從生活中獲得寫作靈感，積累寫作素材

在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果受他們自身情緒的影響較大，為此，教師應(yīng)在開展寫作教學(xué)的過程中，有效融入學(xué)生的興趣或愛好，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。比如，在寫作教學(xué)中運(yùn)用生活化理念，由于生活中具有各種各樣的可以開展寫作的事例和話題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累多樣化的寫作資源，同時(shí)在親身實(shí)踐中獲得寫作的靈感。通過這樣的寫作教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生充實(shí)作文內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng)作情緒的驅(qū)使下，定能不斷精進(jìn)自身的寫作技能。

例如，引導(dǎo)學(xué)生針對“我最喜愛的季節(jié)”這一主題開展寫作練習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己對一年中四個(gè)季節(jié)的體會(huì)，并回想一下四季分別有哪些明顯的特征，從學(xué)生的角度出發(fā)對四季展開描寫，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、教會(huì)學(xué)生聯(lián)想想象

要想保障學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，教師必須要關(guān)注學(xué)生的想象和聯(lián)想。了解不同寫作手法的使用要求，重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與提高個(gè)人想象力的訓(xùn)練活動(dòng)。給予學(xué)生更多思維上的指引，明確學(xué)生思維發(fā)散的方向以及重要基礎(chǔ)。其中語言、童話、小說等內(nèi)容非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)散提供更多依據(jù)。教師可以在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽寣W(xué)生站在不同的角度進(jìn)行分析。另外，教師還需要為學(xué)生搭建想象的平臺(tái)。了解學(xué)生的寫作過程，確保學(xué)生能夠堅(jiān)定個(gè)人的寫作信念和理想。在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師還需要根據(jù)學(xué)生想象力的發(fā)揮情況以及培養(yǎng)程度，精心批閱學(xué)生的作文。盡量避免對學(xué)生的簡單束縛和機(jī)械性的苛責(zé)，及時(shí)給予學(xué)生最終的寫作反饋。通過當(dāng)面批改以及細(xì)心指導(dǎo)的形式，讓學(xué)生對個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)客觀全面的認(rèn)知。學(xué)生的能動(dòng)性提升速度非常快，并且能夠在自主寫作的基礎(chǔ)上對寫作有一個(gè)全新的認(rèn)知。產(chǎn)生一種耳目一新的感覺，整個(gè)大腦被填滿。想象力也越來越豐富，能夠真正的通過寫作來放飛個(gè)人的心靈。

五、結(jié)束語

要想切實(shí)促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效進(jìn)行，并不是一件簡單的事情，需要教師不斷地嘗試和創(chuàng)新。為此小學(xué)語文教師可以嘗試采用拓展學(xué)生寫作主題、傳授學(xué)生寫作技巧、注重學(xué)生課外閱讀等方式，以期能夠幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。