小學語文教學中學生群文閱讀的重要性

楊 慧

樟樹市蛟湖初級中學

培養(yǎng)學生們對學習的熱愛之情和提高學生們的閱讀興趣要從基礎教育做起，小學語文教學中存在的缺陷可能會影響今后的學習興趣和學習能力，因此從小培養(yǎng)學生們的閱讀能力和閱讀水平就顯得尤其重要。

一、群文閱讀的觀察式教學

俗話說：“尺有所短，寸有所長?！睂τ诮處焷碚f，每個學生都有別人所不具備的閃光點和過人之處，他們的知識水平，寫作風格，閱讀能力都是不盡相同的，這時就需要教師因材施教，了解自己的學生都有哪些優(yōu)缺點后對癥治療。

比如以“故事性擬人化”為主題進行素材的收集和描寫而進行的群文閱讀，在課文《棉花姑娘》一文中教師可以問學生們自己心目中的棉花姑娘是什么樣的，而在課文《紅馬的故事》中又可以問學生們覺得紅馬會發(fā)生什么樣的故事，在相似的主題中通過不同的提問，從不同的角度引導學生們對之后課文中發(fā)生的故事的延展性進行討論，從而激發(fā)學生們對故事的好奇心和想象力?！睹藁ü媚铩泛汀都t馬的故事》都緊扣故事性和擬人化的主題，不僅會引起學生們的好奇心和探索欲，還會在之后的學習過程中留下深刻的印象。通過培養(yǎng)學生們的閱讀能力，特別是舉行群文閱讀的活動時，可以更好的讓學生們了解到課文的知識點，加深對課文的印象。在舉辦群文閱讀活動時應該緊緊把握“故事性擬人化”這一主題，教師要學會整合課本資源，重點引導學生們進行知識化教育，可以從外貌、神態(tài)、心理多方面展開分析，讓學生們流露真情實感，從生活中尋找閱讀靈感，最終將閱讀靈感服務于生活。

二、群文閱讀的寫作式教程

教師不僅要重視小學教育更要重視群文閱讀的教學模式，熱愛閱讀從小學生開始培養(yǎng)，為之后的寫作閱讀打下堅實的基礎。通過閱讀多篇閱讀素材總結其中的重難點和異同點，從而積累寫作素材和優(yōu)美句段，提高描寫和寫作的手法。

比如教師在講述《青蛙寫詩》、《比尾巴》、《影子》這些課本知識點的時候，可以通過導入對話的方式進行發(fā)問，教師可以問：“同學們，這三篇文章中，你們最喜歡哪篇文章呀？說明喜歡的理由并進行大聲的朗讀。”這時同學們就會積極的進行思考和踴躍的舉手回答，教師可以接著發(fā)問：“同學們，你們從自己喜歡的課文中學到了什么？在朗誦的過程中有什么感受？”學生們會七嘴八舌的進行討論和交流，這時教師要學會審時度勢，適當夸獎學生們給予一定的鼓勵，可以說：“同學們的想法都很好?！苯又處焸兛梢酝ㄟ^導入談話的模式激發(fā)學生們的學習興趣和閱讀興趣，讓學生們總結不同課文相似主題的異同點，甚至可以引導學生們自己做出此類課文風格的寫作特色，比如細致入微的觀察力和豐富奇特的想象力以及比喻、擬人等修辭手法的運用。最后教師可以向學生們提問：“本次知識點的學習同學們都有深切的了解嗎？剩下的時間同學們自己討論交流一下吧。”這時還可以讓學生們寫相關的讀書感受。

三、群文閱讀的素材式積累

在語文課堂中，教師應該發(fā)揮學生和學生之間互相交流的樞紐作用，通過引導的方式將課堂交給學生們管理和自行交流。在課堂之前教師還需要對本節(jié)課的內(nèi)容進行整理和加工，從而進一步激發(fā)學生們對群文閱讀的興趣感和積極性，達到愛上語文課堂，提高閱讀能力的目的。

在課本《四個太陽》和《彩虹》的描寫中都流露出了對大自然的喜愛和感激之情，熱愛自然愛護自然是我們每個人的責任，兩篇課文的作者都以滿懷童真的眼睛和寫作手法去觀察世界的角落和身邊美好的事情。教師可以向同學們提問：“同學們，你們先一起討論一下太陽和彩虹的異同點，和本次的主題有什么關聯(lián)之處?！睂W生甲可能會說：“老師我認為太陽和彩虹的區(qū)別有顏色和大小以及形狀的不同?！睂W生乙會說：“老師我認為太陽和彩虹的共同之處是都是大自然的產(chǎn)物，兩篇課文共同表達了作者對大自然的喜愛之情?！背酥饨處熯€要發(fā)揮職業(yè)專屬的監(jiān)督作用，引導學生們?nèi)シe極交流討論和主動舉手發(fā)言，可以多讓學生們與周圍的同學進行交流討論，互相探討這兩篇課文中令自己最感動和最印象深刻的一句話或者一段文字，也可以讓學生們自己討論對自然界的看法，對萬物生生不息的看法，引導學生們有感情的朗讀，通過營造濃厚的學習氛圍從而真正讓學生們?nèi)ダ斫獯笞匀坏膴W妙和美好。

不僅教師，各個階層的家長、老師、學生都開始關注小學生的群文閱讀情況，為此還作出了一些研究和較好的成果。從小培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，實施群文閱讀模式的教學有助于學生更好的理解課文和熟悉知識點，在今后的學習和閱讀過程中也會更加輕松和優(yōu)秀。