高校地方舞蹈品牌課程構(gòu)建研究
——以承德豐寧滿族蝴蝶舞為例

王 晶

（河北民族師范學(xué)院 河北 承德 067000）

隨著高校舞蹈教學(xué)課程的創(chuàng)新發(fā)展，越來越多獨(dú)具藝術(shù)魅力的地方舞蹈融入到了高校的舞蹈課程建設(shè)之中，不僅豐富了高校舞蹈課程的構(gòu)建，同時(shí)也借助規(guī)范專業(yè)的教學(xué)平臺保護(hù)和傳承了地方舞蹈文化，使地方舞蹈的藝術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值得到了全面的突顯。在此背景下，基于地方舞蹈特色的舞蹈課程開發(fā)工作也成為高校舞蹈教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一，進(jìn)一步打造了更為生動(dòng)有趣的高校舞蹈課堂。承德地區(qū)的民間舞蹈類型多樣，文化底蘊(yùn)深厚，形成了各種富有鮮明生活氣息和民族特色的舞蹈形式，豐寧滿族蝴蝶舞就是其中一種為群眾喜聞樂見的舞蹈形式。豐寧滿族蝴蝶舞是非常珍貴的地方舞蹈資源，可以作為學(xué)校民族民間舞蹈課程中滿族舞蹈的教學(xué)內(nèi)容。為了滿足高校舞蹈課程教材開發(fā)工作的需要，筆者在自身的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，對承德豐寧滿族蝴蝶舞進(jìn)行了校本教材的開發(fā)和實(shí)踐，進(jìn)一步弘揚(yáng)了地區(qū)優(yōu)秀的舞蹈文化，促進(jìn)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和發(fā)展。同時(shí)，在河北民族師范學(xué)院的舞蹈校本課程開發(fā)過程中，我們根據(jù)民族民間舞蹈教學(xué)的特色，對豐寧滿族蝴蝶舞的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行了教學(xué)轉(zhuǎn)化，提升了該種民族民間舞蹈的審美內(nèi)涵和教育價(jià)值。

一、豐寧滿族蝴蝶舞品牌課程開發(fā)的意義及價(jià)值

承德豐寧滿族蝴蝶舞擁有深厚的文化底蘊(yùn)，展現(xiàn)了少數(shù)民族舞蹈特有的藝術(shù)色彩。豐寧滿族蝴蝶舞的形成過程，匯集了當(dāng)?shù)匕傩盏乃囆g(shù)智慧，注入了生動(dòng)的藝術(shù)情趣。筆者在自身的舞蹈表演和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，豐寧滿族蝴蝶舞的藝術(shù)特色鮮明，是非常珍貴的民族民間舞蹈教學(xué)資源，并且非常適合用于地方舞蹈課程和舞蹈教材的開發(fā)。因而，筆者結(jié)合高校舞蹈教學(xué)實(shí)況，進(jìn)行了相應(yīng)的校本課程開發(fā)工作，使學(xué)生能夠在充滿濃郁地方特色的舞蹈教學(xué)氛圍中，深刻地感受到承德傳統(tǒng)舞蹈文化的深厚內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，體現(xiàn)了豐寧滿族蝴蝶舞課程開發(fā)的意義和價(jià)值。

（一）高校舞蹈教學(xué)改革的必然要求

近年來，高校民族民間舞蹈課程建設(shè)發(fā)生了翻天覆地的變化，大量豐富的教學(xué)資源融入到教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)中來，提升了學(xué)生的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力。各個(gè)高校進(jìn)行了全新的民族民間舞蹈課程建設(shè)，不僅汲取了傳統(tǒng)民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容的精髓，而且吸收了地方民間舞蹈的特色，使學(xué)校舞蹈教學(xué)資源和民間舞蹈教學(xué)資源得到了優(yōu)化和有機(jī)的整合，共同用于高校民族民間舞蹈課程特色化體系的構(gòu)建。尤其是高校舞蹈教學(xué)改革的不斷深化，對高素質(zhì)專業(yè)舞蹈人才的培養(yǎng)提出了更全面的要求，對高校舞蹈教學(xué)的開展也提出了更高的要求、樹立了更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，因此，更全面的校本課程的開發(fā)也成了大勢所趨，這是高校舞蹈教學(xué)改革的必然要求。

在此背景下，河北民族師范學(xué)院從本校民族民間舞蹈教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，挑選和整理了承德地區(qū)的民間舞蹈資源，針對性地進(jìn)行了豐寧滿族蝴蝶舞校本課程的開發(fā)和實(shí)踐工作。這次舞蹈課程開發(fā)的探索，不僅響應(yīng)了高校舞蹈教學(xué)改革的要求，也順應(yīng)了對地方舞蹈資源進(jìn)行課程開發(fā)的大趨勢，對更多珍貴的、珍稀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了一條傳承路徑，使它們在高校課堂上展現(xiàn)出深厚的藝術(shù)價(jià)值和審美底蘊(yùn)。高校舞蹈校本課程的開發(fā)和實(shí)踐，在一定程度上融合了專業(yè)教學(xué)手段與民間舞蹈精髓，使學(xué)生能夠在專業(yè)、系統(tǒng)的課程中，對地方民間舞蹈文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，以更飽滿的熱情和激情投入到對豐寧滿族蝴蝶舞的演繹當(dāng)中來，成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的一分子。此外，在豐寧滿族蝴蝶舞課程開發(fā)過程中，要積極落實(shí)國家教改新標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生舞蹈專業(yè)能力和文化保護(hù)傳承為己任，全面打造本土舞蹈教材新模式和新體系，使更多的學(xué)生在豐寧滿族蝴蝶舞的學(xué)習(xí)和表演過程中，深刻地感受到地方民間舞蹈的博大精深。

（二）地方民間舞蹈傳承的迫切需求

豐寧滿族蝴蝶舞是歷史舞蹈文化的遺存，在歷史長河中歷經(jīng)漫長時(shí)間的洗禮，得以保存和傳播并以現(xiàn)在的方式生存下來，有其非常珍貴的部分，體現(xiàn)了承德地區(qū)舞蹈文化的多樣性。新世紀(jì)以來，國家加強(qiáng)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作，開拓出了各種有效的途徑，使民間舞蹈得以靈活地傳承和發(fā)展。其中，與教育平臺的深度結(jié)合是非常重要的一條發(fā)展途徑，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)工作更具專業(yè)性。在不斷的嘗試和實(shí)踐中，民間舞蹈得到了良好的發(fā)展和有效的傳承，也使民間舞蹈向正規(guī)化和系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。因而，高校對豐寧滿族蝴蝶舞的課程開發(fā)，正是在地方民間舞蹈傳承迫切的需求之下開展的。

高校民族民間舞蹈教師和民間藝人聯(lián)手，對豐寧滿族蝴蝶舞的藝術(shù)特色和表演特征、審美內(nèi)涵和文化內(nèi)涵等進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，結(jié)合當(dāng)前高校民間舞蹈的教學(xué)方法以及地方舞蹈課程特色，進(jìn)行了全面的教學(xué)實(shí)踐，使豐寧滿族蝴蝶舞以更加新穎的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，對于承德豐寧滿族蝴蝶舞課程開發(fā)的應(yīng)用研究，不僅是高校舞蹈課程改革的卓越舉措，也為地方民間舞蹈的傳承和保護(hù)工作注入了動(dòng)力，形成了合力，便于地方民間舞蹈良好持續(xù)地發(fā)展。尤其是高校具備豐富的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)良的師資力量和功底扎實(shí)的舞蹈專業(yè)學(xué)生，將豐寧滿族蝴蝶舞在舞蹈課堂中加以運(yùn)用，能使其在舞蹈課程體系構(gòu)建中變得更加專業(yè)和系統(tǒng)，有助于培養(yǎng)出更多掌握豐寧滿族蝴蝶舞表演特征的專業(yè)舞蹈演員和傳承人才。因而，高校對于豐寧滿族蝴蝶舞課程的開發(fā)應(yīng)用，對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承工作意義深遠(yuǎn)。

二、豐寧滿族蝴蝶舞品牌課程開發(fā)遵循的策略

筆者對承德豐寧滿族蝴蝶舞課程的開發(fā)工作，是在高校民族民間舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基礎(chǔ)上開展的，并且分析和汲取了其他地區(qū)高校地方民間舞蹈校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了符合自身教學(xué)工作的課程體系構(gòu)建。同時(shí)，依托高校舞蹈教學(xué)平臺，對地方舞蹈資源進(jìn)行了優(yōu)化和整合，打造了生動(dòng)的豐寧滿族蝴蝶舞教學(xué)課堂，在課程建設(shè)中充分展現(xiàn)了高校舞蹈教學(xué)對地方傳統(tǒng)舞蹈文化的吸收和傳承，并形成了自身鮮明的風(fēng)格特征。下文簡要地概述了高校豐寧滿族蝴蝶舞課程開發(fā)遵循的原則：

（一）豐寧滿族蝴蝶舞課程開發(fā)要重視傳承性

承德豐寧滿族蝴蝶舞長于民間、傳于民間，是貼近百姓情感與生活的一種舞蹈形式，因而具有典型的民族性特征。豐寧滿族蝴蝶舞能夠長久地傳承下來，體現(xiàn)了其深厚的藝術(shù)價(jià)值和傳承意義。因而，在高校民族民間舞蹈校本課程的建設(shè)中，對于豐寧滿族蝴蝶舞資源的課程開發(fā)，首先要從傳承性上來進(jìn)行內(nèi)容的選擇和課程的構(gòu)建。一方面，地方民間舞蹈資源在校本課程中的實(shí)踐，其舞蹈的知識和技能層面要保持原生性風(fēng)貌，突顯其非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)在屬性，能夠在高校舞蹈課堂真實(shí)地再現(xiàn)地方民間舞蹈的特色。因而，筆者在豐寧滿族蝴蝶舞課程開發(fā)實(shí)踐中，將文化傳承和藝術(shù)傳承作為課程開發(fā)重點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行了表演風(fēng)格的外延和深化。另一方面，在課程建設(shè)中，筆者也深刻地意識到了豐寧滿族蝴蝶舞自然淳樸的屬性，所以在內(nèi)容的選擇上保留了其自身鮮明的藝術(shù)風(fēng)格，使豐寧滿族蝴蝶舞的舞蹈教學(xué)呈現(xiàn)出了特有的民俗風(fēng)貌，展現(xiàn)了民間舞蹈最為真實(shí)的藝術(shù)色彩。唯有這樣，學(xué)生才能真正地解讀和把握豐寧滿族蝴蝶舞的藝術(shù)精髓，在可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念的滲透和指引下，積極地參與到承德豐寧滿族蝴蝶舞的傳承和發(fā)展中來，成為地方民間舞蹈的守護(hù)者、演繹者、傳承者，成為促進(jìn)豐寧滿族蝴蝶舞創(chuàng)新發(fā)展的主力軍。

（二）豐寧滿族蝴蝶舞課程開發(fā)要體現(xiàn)文化性

對于土生土長的民間舞蹈而言，每一種舞蹈形式都具備自身鮮明的文化性色彩，因而在高校校本課程的開發(fā)過程中，要體現(xiàn)其內(nèi)在的文化性，加強(qiáng)舞蹈課程的文化底蘊(yùn)。承德豐寧滿族蝴蝶舞是在特定的地理環(huán)境和歷史背景下產(chǎn)生的藝術(shù)形式，因而具有鮮明的地域性特征。作為極具代表性的地方舞蹈形式，滿族蝴蝶舞是豐寧地區(qū)非常重要的文化資源，在高校民間舞蹈校本課程的實(shí)踐中，體現(xiàn)豐寧滿族蝴蝶舞深厚的文化特征，才能使這種地方舞蹈的文化價(jià)值得以提升。所以，筆者進(jìn)行的地方舞蹈教學(xué)課程建設(shè)，不僅是一種舞蹈表演技術(shù)的傳承，更是一種文化教育的滲透，將豐寧滿族蝴蝶舞的藝術(shù)性和文化性進(jìn)行了深度融合，突破了原始民族民間舞蹈課堂的價(jià)值呈現(xiàn)。豐寧滿族蝴蝶舞本身就是非常珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，因而其中的文化價(jià)值部分也是我們舞蹈課程建設(shè)著重關(guān)注的部分，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)豐寧滿族蝴蝶舞的文化保護(hù)和藝術(shù)傳承。因而，在課程開展中，我們有意識地滲透文化內(nèi)涵，挖掘文化價(jià)值，讓學(xué)生從豐寧滿族蝴蝶舞的文化脈絡(luò)、藝術(shù)風(fēng)格中感受到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的珍貴性，從而能夠主動(dòng)地進(jìn)行豐寧滿族蝴蝶舞的文化傳承，使這種地方舞蹈表演藝術(shù)得到持續(xù)發(fā)展，文化內(nèi)涵得到進(jìn)一步的升華和拓展。

（三）豐寧滿族蝴蝶舞課程開發(fā)要突出地域性

承德是一個(gè)多民族集聚之地，不同民族的群眾在此繁衍生息。在人口的遷移過程中，承德地區(qū)產(chǎn)生了多元文化的碰撞和交流，這種碰撞和交流也逐步滲透到了民間音樂當(dāng)中，對地方舞蹈的地域性特征的形成產(chǎn)生了重要影響。豐寧滿族蝴蝶舞是獨(dú)屬于該地區(qū)滿族群眾的一種民間舞蹈，在舞蹈的動(dòng)作構(gòu)成中融入了滿族舞蹈鮮明的風(fēng)格特征，這在承德地區(qū)是獨(dú)一無二的。因而，在高校校本民族民間舞蹈課程的開發(fā)中，鮮明的地域性風(fēng)格的呈現(xiàn)也是關(guān)鍵部分。豐寧滿族蝴蝶舞的地域性特征也是高校民族民間舞蹈校本課程開發(fā)的根基，能夠體現(xiàn)地方舞蹈濃郁的民族風(fēng)情和地域性風(fēng)格。所以，筆者及同仁在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)刻把握豐寧滿族蝴蝶舞獨(dú)特的地域性要素，從各個(gè)層面來建構(gòu)地域性舞蹈課程的鮮明的特色。

此外，豐寧滿族蝴蝶舞作承德地區(qū)民間舞蹈的代表性舞種之一，具有得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢，符合高校校本舞蹈課程的開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了地域舞蹈形式的教育價(jià)值。因而，我們打造了校內(nèi)精彩的舞蹈課堂，通過理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，借助了圖文并茂的多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生在舞蹈課堂中接受了深刻的教學(xué)熏陶和專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，使豐寧滿族蝴蝶舞蹈從民間走到了講臺，使其內(nèi)部的教育價(jià)值被最大化地挖掘出來。同時(shí)，我們還將舞蹈課堂帶到了民間，帶領(lǐng)學(xué)生親自深入到豐寧地區(qū)，感受豐寧滿族蝴蝶舞的鄉(xiāng)土氣息和原生態(tài)場景。我們邀請民間藝人扮演教師的角色，親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滿族蝴蝶舞的表演，讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中，感受豐寧滿族蝴蝶舞特有的地域性風(fēng)采和民俗性特征，從而能夠更加全面豐富地把握豐寧滿族蝴蝶舞的藝術(shù)特色。顯然，從內(nèi)到外的民間舞蹈課堂構(gòu)建使豐寧滿族蝴蝶舞課程的地域性特色更加顯著，體現(xiàn)了地方舞蹈課程建設(shè)特有的地域性審美特征。

三、結(jié)論

總體而言，高校民族民間舞蹈品牌課程的開發(fā)實(shí)踐是一項(xiàng)持久而復(fù)雜的工作，需要在前期進(jìn)行舞蹈課程的準(zhǔn)確定位，進(jìn)行課程內(nèi)容的合理選擇，以及課程模式的特色化構(gòu)建，這樣才能體現(xiàn)民族民間舞蹈校本課程開發(fā)的意義和價(jià)值。承德豐寧滿族蝴蝶舞作為珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有深厚的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，是一種得天獨(dú)厚的教育資源。因而，圍繞豐寧滿族蝴蝶舞進(jìn)行的課程開發(fā)和建設(shè)工作，能夠從高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承兩個(gè)方面來看，它既是對高校民間舞蹈課程的探索與構(gòu)建，又能推動(dòng)承德豐寧滿族蝴蝶舞蹈的可持續(xù)發(fā)展。任何一個(gè)傳播和保存下來的民間舞蹈種類，都有其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和風(fēng)格特征，通過教學(xué)平臺的呈現(xiàn)可以使其更具有科學(xué)性，能夠從更專業(yè)的角度使其得到良好的延續(xù)。高校對豐寧滿族蝴蝶舞校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，有效地利用了地方的舞蹈資源，為高校的舞蹈課程改革增添了活力，拓寬了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承渠道，為豐寧滿族蝴蝶舞的傳承提供了人才保障。高校在不斷的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，對豐寧滿族蝴蝶舞課程建設(shè)的逐步完善，進(jìn)一步推進(jìn)了豐寧滿族蝴蝶舞良性的傳承與發(fā)展，為其他地方舞蹈的課程開發(fā)提供了新的啟示和經(jīng)驗(yàn)。