論電影《我和我的家鄉(xiāng)》的懸念敘事

《我和我的家鄉(xiāng)》是由《最后一課》《回鄉(xiāng)之路》《北京好人》《天上掉下個(gè)UFO》《神筆馬亮》五個(gè)單元片織匯而成的集錦，濃縮了新時(shí)期以來(lái)廣袤大地上中國(guó)的鄉(xiāng)村圖景。影片以走馬觀燈式的畫面進(jìn)行場(chǎng)面的流轉(zhuǎn)銜接，給觀眾呈現(xiàn)出一副煥然一新、充滿勃勃生機(jī)的鄉(xiāng)村新風(fēng)貌。影片通過(guò)集錦式的匯總勾勒出農(nóng)村欣欣向榮的景象，在敘事安排中獨(dú)樹一幟，巧妙布局層層鋪設(shè)懸念，以迥異于其他影片的風(fēng)格于國(guó)慶獻(xiàn)禮片中爭(zhēng)得一席地位。它以獨(dú)特的敘事話語(yǔ)令觀眾眼前一亮，在如下幾個(gè)懸念敘事中讓人仿佛品味了一杯香茗，唇齒間留下余香又耐人尋味、回味無(wú)窮。懸念是一種引起受眾注意力與緊張程度的敘述技巧，它可以非常有效地激發(fā)受眾期待與好奇。在這種獵奇心理地驅(qū)使下，電影能達(dá)到引人致勝的藝術(shù)效果。《電影藝術(shù)詞典》對(duì)懸念這一概念的定義是：“處理情節(jié)結(jié)構(gòu)的手法之一。利用觀眾關(guān)切故事發(fā)展和人物命運(yùn)的期待心情，在劇作中所設(shè)置的懸而未決的矛盾現(xiàn)象。”這種定義形象地表征出電影創(chuàng)作者通過(guò)調(diào)度敘事張力來(lái)轉(zhuǎn)捩觀眾的期待視野。

一、人物懸念：英雄形象的“降格”塑造

電影《我和我的家鄉(xiāng)》顛覆了以往主旋律電影十全十美英雄形象塑造的影像呈現(xiàn)模式，通過(guò)英雄形象的“降格”塑造譜寫了平凡人物作出不平凡事件的頌歌?？v觀以往的電影《劉胡蘭》《雷鋒》《焦裕祿》等影片人物“偉光正”形象的塑造過(guò)度強(qiáng)調(diào)犧牲、奉獻(xiàn)的政治性話語(yǔ)，一味地從扁平人物的形塑上過(guò)度突出工作上的貢獻(xiàn)和極力宣揚(yáng)人物身上的品質(zhì)，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉，更沒(méi)有從多方面多維度去建構(gòu)人物形象，從而削弱了人物的真實(shí)可信度，人物顯得較為薄弱和單一化。反觀《我和我的家鄉(xiāng)》從大處著筆，小處落墨對(duì)人物形象進(jìn)行多維度刻畫，通過(guò)人物直接定義和間接呈現(xiàn)兩種方式完成對(duì)人物的塑形。而這兩種方式的呈現(xiàn)又離不開人物預(yù)設(shè)懸念將英雄性格多維度地呈現(xiàn)，更賦予人情和人性的質(zhì)感。

在電影《回鄉(xiāng)之路》中的喬樹林直接定義的人物形象便是愛(ài)炫耀的暴發(fā)戶，舉手投足無(wú)不透漏著鄉(xiāng)村土老帽的氣息。在這種極具說(shuō)服力的人物定義中，喬樹林也就貼上了這一標(biāo)簽，撕也撕不下來(lái)。然而在人物性格的發(fā)展過(guò)程中直接定義的人物形象似乎有點(diǎn)兒立不住，扁平人物形象隨著劇情的發(fā)展逐漸撕裂，觀眾疑竇叢生，臉上布滿疑云。直到影片結(jié)尾處通過(guò)其他人物的演講才揭示喬樹林熱衷于攀關(guān)系的暴發(fā)戶形象背后是為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。影片讓觀眾對(duì)喬樹林這類人物形象是否確實(shí)是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的暴發(fā)戶產(chǎn)生懷疑的緣由在于導(dǎo)演在人物預(yù)設(shè)中處處設(shè)置懸念，顛覆了以往主旋律電影如《焦裕祿》中從政治角度對(duì)焦裕祿大肆渲染其“人民公仆”形象的人物塑造模式。影片以反傳統(tǒng)的方式對(duì)人物形象的直接定義保留懸念，沒(méi)有開篇就是讓其頂著“高大上”的主角光環(huán)呈現(xiàn)在熒幕上，而是在影片人物設(shè)置上籠罩一層云霧，使觀眾帶著他們的期待視野從中獵奇。在人物預(yù)設(shè)的懸念中，觀眾看到的是人物形象的厚顏無(wú)恥、吹噓說(shuō)大話；在人物揭示懸念后，影片呈現(xiàn)的卻是甘于奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的英雄。通過(guò)“先抑后揚(yáng)”的直接定義，賦予人物鮮活靈動(dòng)，更增添了真實(shí)可信度。再者，《最后一課》的范老師電影開頭也是直接定義他為兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的“靈魂工程師”，但是電影并沒(méi)有將敬業(yè)和勤懇貫穿影片的始終，而是從患阿爾茨海默癥的病患出發(fā)，完成主題的表達(dá)。影片以老師和老年癡呆病患兩種疊加身份對(duì)人物進(jìn)行描摹，以反崇高的模式建構(gòu)人物。導(dǎo)演放棄單刀直入的介紹模式，而是巧妙安排懸念，使人物具有雙重身份，觀眾在好奇人物性格的同時(shí)，被“小人物蘊(yùn)含大情懷”所感動(dòng)。創(chuàng)作者通過(guò)小人物的人物定義，使得人物塑造接地氣，富有平民生活氣息，仿佛讓人覺(jué)得這號(hào)人物就發(fā)生在自己身邊，從而觸發(fā)心弦，令人感動(dòng)。

電影還通過(guò)間接呈現(xiàn)來(lái)塑造人物，間接呈現(xiàn)不是明確地加以命名，而是通過(guò)人物的行動(dòng)和話語(yǔ)進(jìn)行戲劇化表現(xiàn)。如《回鄉(xiāng)之路》以喬樹林一系列攀關(guān)系、套近乎的行動(dòng)模式加以機(jī)械性重復(fù)，牢牢強(qiáng)化他的急于求成的商人形象，他每叫一句“大師姐”，其厚臉皮的本性便表露無(wú)疑。當(dāng)喬樹林急于求成的商人形象在觀眾心中定型、固化，導(dǎo)演又借小男孩的演講這個(gè)畫外音揭露出他為家鄉(xiāng)所做的貢獻(xiàn)。導(dǎo)演借用人物懸念巧妙將前期的扁平人物形象拉伸成圓形人物，人物在不斷發(fā)展和變化莫測(cè)中塑造地血肉飽滿?！渡窆P馬亮》中也是如此，馬亮一出場(chǎng)透露出來(lái)的言行舉止讓觀眾感覺(jué)此人比較慫，在妻子面前唯唯諾諾，沒(méi)有主見(jiàn)，他一直用“瞞”和“欺騙”的方式進(jìn)行扶貧工作。就是這種“撒謊成性”的“慫丈夫”的人物設(shè)置，使觀眾在好奇事情敗露之后會(huì)如何收?qǐng)龅耐瑫r(shí)，制造出電影的興奮點(diǎn)。人物形象在預(yù)設(shè)的一系列懸念下顯得撲朔迷離，使得熒幕呈現(xiàn)出的人物角色太完美，但是正是這份不完美實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)美感和逼真生活兩者的嵌合。影片通過(guò)“降格”的方式完成了對(duì)平凡英雄的塑造，這些人物形象以性格的反差和行動(dòng)的未知給觀眾留下懸念，喬樹林前面的“油膩”到后面的默默奉獻(xiàn)、范老師患病前后的變化、馬亮的“懼內(nèi)”和“慫”和在村民面前的能干、有魄力?？梢?jiàn)，影片通過(guò)英雄形象的“降格”塑造賦予人物血肉更加真實(shí)飽滿，使影片更具觀賞性和社會(huì)價(jià)值。

二、情節(jié)懸念：“突轉(zhuǎn)”情節(jié)的喜劇呈現(xiàn)

情節(jié)指的是事件組合、結(jié)構(gòu)和發(fā)展的方式，它是“敘事話語(yǔ)的強(qiáng)有力的塑形力量”。在《我和我的家鄉(xiāng)》中，導(dǎo)演對(duì)情節(jié)的設(shè)置頗具匠心，以事情發(fā)展的未知捕捉觀眾的獵奇心理，以出乎意料的“突轉(zhuǎn)”作為敘事的美學(xué)要素。早在古希臘年代，亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中就提出了“突轉(zhuǎn)”這一情節(jié)因素，“即在敘事性作品中，人物的行動(dòng)往往悖逆于他的動(dòng)機(jī)”。在集錦式的單元影片中，諸多單元運(yùn)用“突轉(zhuǎn)”這一情節(jié)要素達(dá)到較好的喜劇呈現(xiàn)效果。

如《神筆馬亮》中馬亮出于深愛(ài)妻子的前提下制造了諸多謊言和系列“假象”，不料妻子來(lái)到馬亮扶貧的鄉(xiāng)下拍攝寫真，從而引發(fā)了又好笑又好哭的事件，從而印證了“喜劇的內(nèi)核是悲劇”。馬亮不想讓懷孕的妻子擔(dān)心，也為了去鄉(xiāng)下扶貧的理想不破滅，他想出各種奇招掩蓋事情的真相。導(dǎo)演以“反套路”的敘事對(duì)電影情節(jié)進(jìn)行加工處理，不落俗套地講述這個(gè)“善意的謊言”，每當(dāng)觀眾誤認(rèn)為事情將要以謊言的拆穿劃上圓滿的句號(hào)，卻發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。譬如“毛衣事件”，妻子叫馬亮試穿衣服，觀眾內(nèi)心不禁替馬亮驚了一下，下意識(shí)猜測(cè)事情將會(huì)如何收?qǐng)?，但?dǎo)演沒(méi)有讓故事戛然而止，而是讓馬亮制造網(wǎng)不好的假象來(lái)防止妻子發(fā)現(xiàn)真相。本來(lái)是“個(gè)己”的謊言，在電影里像滾雪球一般，變成“群己”的謊言，謊言越滾越大。妻子來(lái)到馬亮扶貧的農(nóng)村拍攝寫真，村里人一起合伙兒和馬亮掩蓋事實(shí)，正當(dāng)觀眾以為“風(fēng)波”已經(jīng)過(guò)去，卻因?yàn)橐幌鋿|北香腸情節(jié)突轉(zhuǎn)，馬亮的妻子回到村莊調(diào)查事情的原委，于是謊言敗露。導(dǎo)演在情節(jié)的鋪設(shè)上層層加重懸念的分量，等到蓄積到一定程度便釋放懸念，讓觀眾的期待達(dá)到峰值。在這情節(jié)的安排下，觀眾的期待視野在一系列的情節(jié)懸念中得到最大的滿足，藝術(shù)效果的傳達(dá)也盡善盡美?！巴晦D(zhuǎn)”情節(jié)的喜劇演繹下蘊(yùn)藏的卻是扶貧者“舍小家為大家”的良苦用心。

情節(jié)懸念的別出心裁是敘事話語(yǔ)的最強(qiáng)音，它在一環(huán)套一環(huán)的結(jié)構(gòu)模式中讓觀眾陷入一種“敘事圈套”。觀眾則帶著疑竇的怪圈融入到劇情的探討，不斷證明自己的猜測(cè)是否正確。在這種模式的運(yùn)營(yíng)下，觀眾的注意力集中在劇情的走向中，觀影效果得到滿足的同時(shí)，自身的好奇心也在加深。如《北京好人》中就運(yùn)用這種懸而未決，結(jié)局難料的設(shè)置去引起觀眾急于知其后果的迫切期待。張北京為了讓表舅治病，想出“歪門邪道”讓表舅冒用自己的醫(yī)?？?。經(jīng)過(guò)掛號(hào)和在老熟人眼皮子底下體檢兩個(gè)難關(guān)后，不出意外的話，第二天可以讓表舅做手術(shù)。但導(dǎo)演卻沒(méi)有選擇讓劇情那么順利地進(jìn)行下去，而是制造突轉(zhuǎn)的情節(jié)吊足觀眾的胃口，讓張北京在引吭高歌中高血壓暈倒送醫(yī)院。于是就發(fā)生了喜劇性的一幕：沒(méi)病的反而躺在醫(yī)院準(zhǔn)備迎接第二天的甲狀腺手術(shù)，患病的卻被拒之于醫(yī)院門口一籌莫展。情節(jié)到這并未結(jié)束，導(dǎo)演還在醞釀新的“突轉(zhuǎn)”情節(jié)制造沖突。張北京在病房里向醫(yī)生證明自己沒(méi)病，事情反而更糟糕，而表舅設(shè)法潛入醫(yī)院把張北京替換出來(lái)，被人當(dāng)作賊送進(jìn)派出所了。在系列情節(jié)懸念造成“突轉(zhuǎn)”之際，觀眾在爆笑之余露出“含淚的笑”，于興奮點(diǎn)中獲得一種感動(dòng)的泉流。電影就是通過(guò)情節(jié)懸念的累積慢慢制造疑竇，引起觀眾的臆測(cè)之后，于高潮處釋放懸念，從而達(dá)到引人入勝的效果。影片打破“開門見(jiàn)山”的敘事藩籬，采用“突轉(zhuǎn)”的情節(jié)懸念控制信息釋放，再次制造謎團(tuán)。然而，故事并沒(méi)有結(jié)束，在影片的結(jié)尾又出現(xiàn)戲劇性反轉(zhuǎn)——原來(lái)老家的舅母早就偷偷為老舅辦過(guò)醫(yī)?？?，一直私藏起來(lái)。導(dǎo)演在情節(jié)的突轉(zhuǎn)中鋪設(shè)懸念，吊足觀眾的胃口，影片在最后之際才揭開事情的真相，觀眾在峰回路轉(zhuǎn)之中有種“撥開云霧見(jiàn)天日，守得云開見(jiàn)天明”的明朗。

三、視角懸念：限知視角的信息遮蔽

導(dǎo)演在《我和我的家鄉(xiāng)》中將觀影視點(diǎn)的限制功能發(fā)揮到最大化，完成電影中人物個(gè)體情感的抒發(fā)。電影采用的敘事內(nèi)聚焦所延展的“他者”敘述“讓觀眾從全方面掌握中抽離，對(duì)腦海中的“可能世界”進(jìn)行獨(dú)立的建構(gòu)，這種建構(gòu)只能依靠觀眾對(duì)銀幕中的可知內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想”，通過(guò)信息的遮蔽促使觀眾發(fā)揮自主意識(shí)去測(cè)析劇情發(fā)展的可能性。

熱奈特在視角劃分之中提出了“內(nèi)聚焦”視角，在這種視角下，每件事都嚴(yán)格地按照一個(gè)或幾個(gè)人物的感受和意識(shí)來(lái)呈現(xiàn)。內(nèi)聚焦是一種具有嚴(yán)格視野限制的視角，它無(wú)法深入剖析他人的思想，因而會(huì)造成信息的遮蔽。如《最后一課》中的范老師患老年癡呆癥，這里采用的是內(nèi)聚焦下的第三人稱視角，觀眾跟隨他的回憶去獲取零碎的信息來(lái)臆測(cè)事情的來(lái)龍去脈。在這種限知視角的遮蔽下，人們無(wú)法真正洞悉人物的想法，只能得到碎片化的信息。導(dǎo)演充分發(fā)揮內(nèi)聚焦的限定功能，在電影中造成死角和空白以獲得某種意蘊(yùn)，引起觀眾的好奇心。范老師以“他者”敘述的姿態(tài)回憶起自己的過(guò)去，這種片段性的回憶操控著人物的行動(dòng)，觀眾只能“管中窺豹”，于是懸念由此生成，引領(lǐng)觀眾探尋的事件的發(fā)展概貌。講述者以第三人稱的敘述方式統(tǒng)治著影像世界，觀眾跟隨其腳步“移步換景”去捕捉另外有限的信息來(lái)推測(cè)自己建構(gòu)的“可能世界”是否真實(shí)存在。《最后一課》中“他者”敘述大部分都是范老師自身的回憶，信息在“過(guò)去”和“現(xiàn)在”兩個(gè)時(shí)空中來(lái)回穿梭推動(dòng)故事沖突和事態(tài)變化。影片中的其他人并不知道范老師的所思所想，更不清楚他在找尋什么。觀眾緊跟范老師的回憶看到原先他冒著瓢潑大雨拿顏料，而顏料全部倒翻在水里的場(chǎng)景。循著這條線索，觀眾順藤摸瓜猜測(cè)范老師找尋的東西和姜小峰黑白畫中描繪的學(xué)校有關(guān)，腦海猜測(cè)兩人會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面。影片最后兩人在美輪美奐的場(chǎng)景重逢，身后就是姜小峰畫作中描繪的學(xué)校。于是破碎的信息重新整合，“他者”的回憶性世界建構(gòu)起來(lái)，事情的全貌觀眾全面知曉。

《天上掉下個(gè)UFO》也是通過(guò)限制視角遮蔽信息的釋放來(lái)預(yù)設(shè)懸念。影片講述中秋之夜，貴州黔南的阿福村驚現(xiàn)神秘的UFO，剎那間轟動(dòng)全村，爆炸性新聞驚動(dòng)了記者。于是作為《走進(jìn)科學(xué)》節(jié)目組的記者老唐和小秦深入村中調(diào)查。在這種“偵探”模式下，作為第三人稱的記者向觀眾講述了一個(gè)案子的偵破過(guò)程。在這種講述的過(guò)程以人物的視角介入來(lái)推動(dòng)故事脈絡(luò)的發(fā)展，這種介入的狀態(tài)使受眾游曳在自己的臆想和劇情本身的罅隙中。熱奈特以“介入程度”來(lái)分析敘述者和人物的關(guān)系，“不介入是絕對(duì)的，介入則有程度之別，因此至少應(yīng)在同故事類型中區(qū)分兩個(gè)種類：一是敘述者為敘事的主人公；一是敘述者只起到次要作用，可以說(shuō)是始終扮演觀察者和見(jiàn)證人的角色”。在此單元中，介入屬于有程度這一種類并且敘述者還是敘事的主人公。影片中的記者的敘述是低程度的介入，他們以新聞訪談的方式來(lái)探尋事情的真相，不僅拉開了觀眾與人物的距離，而且可以使影片相對(duì)真實(shí)地講述人物的行動(dòng)。在這種模式下村長(zhǎng)一行人仿佛“各懷鬼胎”，另有目的。敘述者作為“外星人事件”的探索者和作為“懸疑劇”中次要人物不僅推動(dòng)了劇情的發(fā)展，而且使觀眾在聽(tīng)著他者的敘述中也融入了自己的主觀臆想猜測(cè)“外星人事件”是否真實(shí)存在。在他者的敘述中，電影以內(nèi)聚焦的視角進(jìn)行情節(jié)的演繹，觀眾憑借記者轉(zhuǎn)述的外部信息和其他人可能產(chǎn)生的內(nèi)心活動(dòng)去推測(cè)劇情的走向?！八摺睌⑹鲋拢^眾不僅見(jiàn)識(shí)到“天眼酸湯魚”的喜劇場(chǎng)面，還了解“UFO事件”背后的一段令人感動(dòng)的愛(ài)情故事。影片通過(guò)內(nèi)聚焦視角下的懸念設(shè)置講述“村里的人都出去了”和“鄉(xiāng)村發(fā)展的困境”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，真實(shí)而不做作，扣人心弦又能引起觀眾的共鳴。《回鄉(xiāng)之路》也是以內(nèi)聚焦下的第三人稱即閆飛燕助理的視角來(lái)推測(cè)喬樹林“這個(gè)人百分百是個(gè)十足的騙子”，在這里充分利用限知視角的信息遮蔽導(dǎo)致觀眾誤判，從而達(dá)到影片預(yù)期效果。影片先是借用“他者”的觀察視角幫助觀眾給喬樹林的角色下定義，如助理嘴里的“騙子”、喬樹林老同學(xué)口中的愛(ài)吹噓等，然后再以面館老板口中吐槽“你給我公交卡怎么刷錢啊”，這樣一步一步坐實(shí)喬樹林“騙子”形象，最后借用發(fā)言學(xué)生的畫外音“要做像喬樹林那樣的人”并且向詳說(shuō)了喬樹林對(duì)家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)，于是人物角色的制造的迷惑行為得到了合理的解釋。視角懸念在先前故事的講述中先釋放部分信息讓受眾去聯(lián)想去猜測(cè)，等到受眾疑惑到達(dá)頂點(diǎn)之后再釋放信息給予解釋。這種信息抑制下，人物形象的反轉(zhuǎn)和前后情節(jié)的悖謬便成功地制造了淚點(diǎn)，受眾在感動(dòng)之余也能深悟旨趣，這樣便增添了故事的趣味性和生動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影片通過(guò)不斷更新的懸念設(shè)置，增強(qiáng)了作品的趣味性和可閱性。懸念一方面控制著敘事節(jié)奏，另一方面調(diào)動(dòng)著觀眾的情感反應(yīng)。本影片的懸念設(shè)置增強(qiáng)了影視化的敘述魅力，為電影的藝術(shù)水準(zhǔn)增添光彩，對(duì)其他影片的運(yùn)用提供了可供借鑒的范本。影片多種形式、各不相同的信息懸念設(shè)置瓦解了情節(jié)的單一，使觀眾產(chǎn)生新的預(yù)期，用事態(tài)的發(fā)展層層“設(shè)套”，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)影片的掌控。懸念設(shè)置在電影中是一種常用的劇作技巧，在懸疑類電影中用得比較頻繁，但在一些主旋律電影中卻不常見(jiàn)。可見(jiàn)，《我和我的家鄉(xiāng)》突破了以往的僵化性敘事，巧用懸念制造興奮點(diǎn)，在吸引關(guān)注和獲得票房和口碑的同時(shí)，又升華了主題，使電影更具有審美魅力和藝術(shù)價(jià)值。