現(xiàn)代初中德育與心理健康教育的融合研究

袁加斌

彭州市升平中學(xué)

在當(dāng)前教育教學(xué)中不僅僅要注重傳授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要全面落實(shí)立德樹人，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是在當(dāng)前實(shí)際教育教學(xué)中初中階段的學(xué)生面臨的壓力比較大，也對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提出了較大的考驗(yàn)。此外，學(xué)生還要面臨許多社會(huì)當(dāng)中的一些誘惑，這也對(duì)學(xué)生的道德水平提出了一定的要求。為此，在初中階段要注重將德育教育和心理健康教育相互融合，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、初中德育教育與心理健康教育的概述

德育教育具體的說是對(duì)學(xué)生在思想、道德、法律等方面的教育，德育教育對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有極為重要的作用和價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。此外，通過開展德育教育也能夠?yàn)槠渌ぷ髦该鞔_的方向，當(dāng)前初中階段對(duì)學(xué)生的德育教育，主要包括道德品質(zhì)、文明行為以及理想信念等方面的教育。心理教育是指學(xué)生成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用科學(xué)化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理層面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生具備積極向上的心理狀態(tài)，并通過心理健康教育的方式提升素質(zhì)，當(dāng)前所開展的心理健康教育，主要是對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行維護(hù)，或者是對(duì)學(xué)生在心理層面存在的問題進(jìn)行分析、矯正。從德育以及心理健康教育的概念可以看出，雖然這兩個(gè)方面都是針對(duì)于學(xué)生的精神和思想境界，但是卻也存在一定的差異，心理健康教育和德育教育所依賴的理論基礎(chǔ)知識(shí)有所不同，而且這兩者的學(xué)術(shù)體系也存在很大的差異，心理健康教育的開展主要是以心理學(xué)作為指導(dǎo)，而德育教育主要是以馬克思主義的相關(guān)理論作為指導(dǎo)。此外，心理健康教育和道德教育在評(píng)價(jià)體系和方式上也存在一定的差異，德育教育開展中主要是針對(duì)于學(xué)生的思想品德以及外在行為舉止進(jìn)行評(píng)價(jià)，而心理健康教育針對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的以及情緒的變化。另外，德育教育和心理健康教育的落實(shí)也存在些許不同，心理健康教育強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄心中的不滿和苦悶，主要是以宣泄和疏導(dǎo)為主，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備健全的心理素質(zhì)，并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良的情緒和狀態(tài)，而德育的開展更加強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師在教育教學(xué)中以言傳身教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。從某種層面上來說德育相比于心理健康教育來說，更加具有性的強(qiáng)制和約束性，正因?yàn)槿绱?，這就需要教師在德育教育中做到以身作則，發(fā)揮自身的榜樣和示范作用，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在認(rèn)識(shí)到兩者存在差異的同時(shí)，也要能夠認(rèn)識(shí)到兩者之間所存在的緊密性，無論是德育還是心理健康教育針對(duì)的都是同樣的群體，兩者所采用的教育教學(xué)方式方法和依賴的理念有所不同，但最終的目的都是為了幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，心理健康教育和德育教育的開展都遵循循序漸進(jìn)的原則，注重由淺入深，為此，在具體的教育教學(xué)中教師要注重將兩者結(jié)合起來，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、初中德育和心理健康教育融合的意義

廣義上的德育具體是指思想道德，這里的道德教育更多的是指從道德層面對(duì)學(xué)生開展的教育。心理健康教育則是基于學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，系統(tǒng)化的運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和內(nèi)容，通過科學(xué)的方式方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，解決學(xué)生內(nèi)心存在的問題，在教育教學(xué)中將心理健康教育和德育相互融合，不僅能夠提升學(xué)生的自信心，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有極為重要的作用和價(jià)值。

三、初中德育教育和心理健康教育融合的現(xiàn)狀

1.思想方面沖突。

德育和心理健康教育在指導(dǎo)思想層面會(huì)存在一定的沖突，德育教育主要是平時(shí)政治觀念從道德標(biāo)準(zhǔn)、哲學(xué)思想等方面作為具體的教育教學(xué)內(nèi)容開展，教學(xué)需要理解具體的內(nèi)涵并以作為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的日常行為，幫助學(xué)生塑造正確的三觀，而心理健康教育更加尊重學(xué)生的人格以及個(gè)性。由此看來德育和心理健康教育在價(jià)值中立以及導(dǎo)向方面會(huì)存在一定的差異，而在教育教學(xué)中將其融合要能夠把握好兩者之間所存在的平衡。

2.工作方面所存在的沖突。

德育教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，因此德育的內(nèi)容會(huì)包含一些社會(huì)的元素，但是心理健康教育更加傾向于個(gè)體的一些屬性，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。正是兩者之間在內(nèi)容方面存在一定的沖突，導(dǎo)致在教育教學(xué)中不能將內(nèi)容融匯貫通，達(dá)不到理想的融合教學(xué)效果。

3.原則方面的沖突。

德育和心理健康教育在原則方面也會(huì)存在一定的沖突，例如道德教育往往需要教師具備較為強(qiáng)烈的責(zé)任感，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題并加以改正，但是心理健康教育更加注重保密性，通過咨詢、輔導(dǎo)的形式保護(hù)學(xué)生的隱私，也能夠構(gòu)建師生之間親密的關(guān)系。兩者之間在原則方面存在的沖突，會(huì)導(dǎo)致所采用的方式方法會(huì)存在一定的差異，最終不利于兩者之間的融合。

四、初中道德教育和心理教育融合的途徑

1.構(gòu)建融合新理念，提升教學(xué)有效性。

初中德育與心理健康教育之間結(jié)合，首先要能夠運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，根據(jù)新課程改革的要求，應(yīng)用符合初中階段學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)理念，強(qiáng)化因材施教，突出學(xué)生為本，在具體教育的過程當(dāng)中要能夠考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育教學(xué)情景，從而形成和諧的師生互動(dòng)。例如，在融合的過程當(dāng)中，可以采用案例教學(xué)法的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，讓學(xué)生以角色扮演的方式融入其中，從而更好的提升其有效性。總之，道德教育與心理健康教育之間的融合，需要新穎的教育教學(xué)理念來緩和兩者在思想層面所存在的沖突，以此更好地發(fā)揮兩者的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《在集體中成長(zhǎng)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以開展各種各樣的課外活動(dòng)幫助學(xué)生在集體中成長(zhǎng)，在德育教育中開展課外活動(dòng)也是其重要的組成部分。在開展課外活動(dòng)之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展集體活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師要能夠?qū)W(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高自我反思能力。在開展課外活動(dòng)中，可以舉辦科學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等相關(guān)的集體活動(dòng)。

2.優(yōu)化內(nèi)容，塑造正確人生觀、世界觀。

初中道德與學(xué)習(xí)心理健康教育要想更好的融合，也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，首先需要教師深層次的挖掘教材內(nèi)容，以此對(duì)心理教育內(nèi)容也更加清晰的認(rèn)知，并在結(jié)合實(shí)際生活的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)生的自立自強(qiáng)的人生態(tài)度。在教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠應(yīng)用積極的態(tài)度去面對(duì)人生的挫折和困難，從而塑造健康的心理素質(zhì)。此外，要進(jìn)一步的拓展教育教學(xué)內(nèi)容，德育與心理健康教育會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的發(fā)生變化，這也需要對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容不斷的更新。例如在學(xué)習(xí)《互聯(lián)網(wǎng)教育》方面，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的性質(zhì)以及功能，了解互聯(lián)網(wǎng)傳播的原理以及可能的危害。此外，也要借助互聯(lián)網(wǎng)開展情感教育，可以通過網(wǎng)友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，從而引導(dǎo)學(xué)生更加合理的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)方式。又如再學(xué)習(xí)《在社會(huì)中成長(zhǎng)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以針對(duì)德育和心理健康教育相互融合的主題設(shè)置多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，可以是家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生在社區(qū)開展義務(wù)勞動(dòng)，也可以是學(xué)校組織學(xué)生開展一些公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生力所能及的做一些為社會(huì)服務(wù)的工作，通過這種方式不僅可以讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生找到自己價(jià)值，提升學(xué)生吃苦耐勞的精神。家長(zhǎng)也要讓學(xué)生做一些家務(wù)，與學(xué)生溝通交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題。

3.構(gòu)建融合平臺(tái)，開展德育與心理健康教育。

初中德育與心理健康教育相互融合需要注重構(gòu)建相關(guān)的平臺(tái)，首先可以構(gòu)建專門的心理咨詢室。面對(duì)初中階段學(xué)生所面對(duì)的壓力，也可以通過電話、談心的方式幫助學(xué)生解決所存在的不良情緒以及在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，此外，還要注重開展各種各樣健康、活潑的活動(dòng)，例如成人禮，從具體的活動(dòng)當(dāng)中來進(jìn)行德育教育的相關(guān)內(nèi)容。還要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與一些公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)的方式，提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)國(guó)家的了解，強(qiáng)化學(xué)生辨別是非的能力。例如在學(xué)習(xí)《我的夢(mèng)想》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看2017年青年論壇上的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，通過這種方式遠(yuǎn)比教師機(jī)械灌輸?shù)姆绞接行Ч亩?。初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物具有極強(qiáng)的求知欲望，教師在教育教學(xué)中也要注重為學(xué)生設(shè)置多樣化的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，或者是為學(xué)生播放一些愛國(guó)、勵(lì)志的電影或者視頻，給學(xué)生以多種感官刺激，將德育和心理健康教育相互融合。

五、結(jié)語

初中德育教育中要注重與心理健康教育相互融合，以此幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中德育和心理健康教育融合的相關(guān)策略，以此為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。