高校聲樂(lè)集體課教學(xué)中的問(wèn)題及解決辦法

回 薇

（長(zhǎng)治學(xué)院 音樂(lè)舞蹈系，山西 長(zhǎng)治 046011）

高等師范院校的音樂(lè)教育在開(kāi)展聲樂(lè)課教學(xué)時(shí)，集體課教學(xué)的合理應(yīng)用具有較高的價(jià)值，可以使學(xué)生在教學(xué)資源緊張的情況下，使其課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)智能互補(bǔ)，生生互動(dòng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷提升自我?？茖W(xué)應(yīng)用該種教學(xué)方式，可以確保更為高效的講解聲樂(lè)理論知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體觀的科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，為了進(jìn)一步明確高等院校如何更為高效地開(kāi)展聲樂(lè)集體課，特此進(jìn)行本次研究工作，進(jìn)而推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

一、聲樂(lè)集體教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

大部分高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，集體課是最為常見(jiàn)的授課模式之一，由于授課教師個(gè)人專業(yè)水平以及風(fēng)格特色會(huì)對(duì)學(xué)生形成很大影響，無(wú)法對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的突破與創(chuàng)新，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只是對(duì)教師的聲音，動(dòng)作表情簡(jiǎn)單模仿，不能合理融入自身特色。在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，你教我學(xué)依舊是其最為常見(jiàn)的教學(xué)方式，所以，課堂教學(xué)具有一定的局限性。首先，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)呆板，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)具有較高的被動(dòng)性，沒(méi)有充分的時(shí)間對(duì)音樂(lè)進(jìn)行思考和感受，該種情況不僅會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維造成不良影響，同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生藝術(shù)發(fā)展。其次，在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師普遍是組織學(xué)生練習(xí)發(fā)聲，根據(jù)教師布置的作業(yè)演唱聲樂(lè)作品，對(duì)學(xué)生藝術(shù)靈感和綜合文化素質(zhì)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力和藝術(shù)想象。同時(shí)還有部分學(xué)生會(huì)受到教師個(gè)人風(fēng)格和示范的禁錮，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身演唱風(fēng)格和演唱特色的有效形成。

二、教學(xué)問(wèn)題解決策略

（一）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

首先，教師需要合理應(yīng)用線上教學(xué)，使學(xué)生對(duì)其聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)具有初步的認(rèn)識(shí)，再開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，建立良好聲音概念，具有一定的基礎(chǔ)價(jià)值，不僅可以使學(xué)生積極學(xué)習(xí)聲音技術(shù)技巧，同時(shí)還可以為學(xué)生提升歌唱能力、表達(dá)聲樂(lè)作品創(chuàng)建良好條件。在具體開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，技術(shù)技巧訓(xùn)練具有重要的意義，是課堂教學(xué)的重要組成，但是在具體進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不僅需要長(zhǎng)期實(shí)踐練習(xí)積累，同時(shí)還需要不斷提升控制能力、想象能力和視覺(jué)建立能力。一般情況下，聲樂(lè)具有不可見(jiàn)、不直觀性和內(nèi)化的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有較高的難度，同時(shí)還使教師指導(dǎo)難度較高，所以在具體開(kāi)展聲樂(lè)課教學(xué)時(shí)，如何使其技術(shù)技巧實(shí)現(xiàn)形象化是有序開(kāi)展教學(xué)工作的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要向?qū)W生提前分享相關(guān)視頻素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能夠初步理解其技術(shù)技巧，為教師聲樂(lè)集體教學(xué)的有效開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。此時(shí)，教師不僅要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備根據(jù)教材內(nèi)容收集相關(guān)flash 和示范視頻等素材，同時(shí)還需要為學(xué)生科學(xué)制作微課資源，對(duì)其教學(xué)資源進(jìn)行合理豐富，確保學(xué)生能夠形象化解讀聲樂(lè)技術(shù)技巧，確保學(xué)生在課前可以對(duì)唱歌技術(shù)進(jìn)行更為深刻的理解和思考。合理應(yīng)用形象有趣、難易適中的視頻，不僅可以使學(xué)生更為深刻的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生形象記憶，使其能夠進(jìn)行更為有效的訓(xùn)練。

其次，教師還需要進(jìn)行問(wèn)題性預(yù)習(xí)的合理創(chuàng)設(shè)，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，聲樂(lè)教師需要為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為其提供聲樂(lè)作品的視頻，音頻，同時(shí)還需要提供音樂(lè)特色，創(chuàng)作背景和形象塑造等素材。問(wèn)題性學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，使其在學(xué)習(xí)中具有更高的目標(biāo)性，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生歌唱理念進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在具體參與課堂學(xué)習(xí)之前，通過(guò)聆聽(tīng)和欣賞聲樂(lè)作品的視頻與音頻可以對(duì)其音準(zhǔn)進(jìn)行合理糾正，進(jìn)而對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力和鑒賞能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。與此同時(shí)，針對(duì)作品人文背景進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵充分把握，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高理性鑒賞能力，確保學(xué)生能夠更為深刻的理解聲樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而使教師課堂上講解歌曲內(nèi)涵的時(shí)間大大縮短。教師通過(guò)科學(xué)開(kāi)展線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其進(jìn)行正確聲音概念的樹(shù)立，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂(lè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的合理豐富，使學(xué)生對(duì)其具有一定的基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)基礎(chǔ)，所以，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要明確學(xué)生基本情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，學(xué)生在每次進(jìn)行新歌的學(xué)習(xí)時(shí)，都需要抄寫(xiě)歌譜，對(duì)其歌譜格式進(jìn)行合理規(guī)范，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。首先，學(xué)生需要視唱歌譜，確保節(jié)奏和音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌唱要求對(duì)歌詞進(jìn)行朗誦，并對(duì)其鄉(xiāng)音和錯(cuò)別字進(jìn)行合理糾正，使學(xué)生可以對(duì)其新歌學(xué)習(xí)模式充分掌握，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，教師在具體選擇歌曲時(shí)，需要選擇《山楂樹(shù)》《搖籃曲》《鼓浪嶼之波》《牧羊姑娘》《花非花》等音域較窄、簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲。在進(jìn)行聲音技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體練聲，然后根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分別指導(dǎo)。對(duì)中聲區(qū)訓(xùn)練加強(qiáng)重視，選擇使用初級(jí)程度歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)知的科學(xué)積累，并對(duì)其原始歌唱狀態(tài)進(jìn)行逐漸改變，引導(dǎo)學(xué)生從原始發(fā)聲狀態(tài)，逐步過(guò)渡到歌唱發(fā)聲狀態(tài)內(nèi)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)正確聲音觀念的科學(xué)建立。與此同時(shí)，在學(xué)生初步掌握相關(guān)知識(shí)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演訓(xùn)練，然后同學(xué)之間相互評(píng)論，對(duì)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，確保能夠及時(shí)克服自己在歌唱中的缺點(diǎn)，最后由教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，確保能夠?qū)W(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。最后為了確保優(yōu)秀學(xué)生能夠張揚(yáng)個(gè)性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)吃不飽的情況，教師需要在每個(gè)學(xué)期結(jié)束組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)考試，確保條件突出的學(xué)生能夠脫穎而出。

（三）強(qiáng)化分層教學(xué)

首先，教師需要針對(duì)學(xué)生具體情況科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，確保能夠使學(xué)生潛在水平得到科學(xué)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)能力的有效提升，在聲樂(lè)課程中進(jìn)行練聲時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生嗓音條件和已有水平設(shè)置難度不同的練習(xí)曲，確保能夠?qū)W(xué)生歌唱狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。教師在具體應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)，必須明確每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分層，確保分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高的合理化和科學(xué)化。根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，技能水平和嗓音條件，科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)。在學(xué)生具體學(xué)習(xí)時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況實(shí)時(shí)觀察，確保能夠?qū)ζ浞謱咏虒W(xué)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，進(jìn)而保障學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師還需要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)。教師在進(jìn)行備課時(shí)，需要分層篩選課堂知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要深入了解學(xué)生基礎(chǔ)水平和認(rèn)知差異。例如在進(jìn)行呼吸的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，呼氣練習(xí)和吹氣練習(xí)是其課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生學(xué)習(xí)程度較淺，則吹唇練習(xí)是其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。教師需要根據(jù)備課中進(jìn)行的重難點(diǎn)設(shè)置，對(duì)學(xué)生掌握程度和接受程度進(jìn)行提前推測(cè)，在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)講解重難點(diǎn)。通常情況下，學(xué)生對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)具有不同的需求，教師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求，然后進(jìn)行具體教學(xué)，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要基于學(xué)生不同情況對(duì)其進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，這樣學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中具有更高的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生相關(guān)技能的有效形成，保障學(xué)生全面發(fā)展。

（四）構(gòu)建教學(xué)情境

在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師還需要科學(xué)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生參與意識(shí)進(jìn)行合理激發(fā)，通常情況下，有些聲樂(lè)可以體現(xiàn)出自然美，此時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建能夠體現(xiàn)自然美的環(huán)境，確保學(xué)生在演唱中能夠產(chǎn)生更為真實(shí)的感受，可以使學(xué)生發(fā)揮最佳狀態(tài)。教師在具體開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生播放相關(guān)視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生投入具體情境，對(duì)學(xué)生參與意識(shí)進(jìn)行有效激發(fā)，強(qiáng)化整體教育效果。

（五）完善課程管理

在具體開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化課堂指導(dǎo)，并對(duì)其課堂管理進(jìn)行科學(xué)完善具有重要的價(jià)值。聲樂(lè)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)存在很大的差異，聲樂(lè)具有一定的變化性，在教育改革過(guò)程中，大部分教師的教育理念都發(fā)生著很大的轉(zhuǎn)變，可以解放思想，能夠積極參與課堂改革。強(qiáng)化指導(dǎo)具體是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，需要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出建議，強(qiáng)化學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)和聲樂(lè)練習(xí)，進(jìn)而對(duì)其課堂管理進(jìn)行科學(xué)完善，提升整體教學(xué)效果。

（六）優(yōu)化師資隊(duì)伍

在現(xiàn)階段，大部分高校聲樂(lè)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是接受傳統(tǒng)教學(xué)方法的，對(duì)歌唱嗓音學(xué)科缺乏了解，進(jìn)而使其在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，存在教學(xué)方法落后的情況，同時(shí)缺乏熟練的訓(xùn)練手段。所以高等院校必須強(qiáng)化師資建設(shè)，確保高校教師可以對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，不斷強(qiáng)化自身文化素養(yǎng)和專業(yè)水平，進(jìn)而確保在聲樂(lè)集體課中能夠?qū)β晿?lè)作品進(jìn)行全面的分析，對(duì)學(xué)生發(fā)聲技巧進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確樹(shù)立聲音概念。與此同時(shí)，教師還需要強(qiáng)化自身的責(zé)任心和愛(ài)心，在具體開(kāi)展聲樂(lè)集體課堂時(shí)，如果學(xué)生缺乏自信，則會(huì)出現(xiàn)緊張心理，課堂接受度存在很大的不足，此時(shí)教師需要對(duì)其進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立更大的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化分層教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)情境，完善課程管理，優(yōu)化師資隊(duì)伍，能夠確保高等院校更為高效地開(kāi)展聲樂(lè)集體課堂，保證學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，使其能夠更為充分的掌握聲樂(lè)理論，技能及其文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。