英皇考級(jí)帶給國(guó)內(nèi)鋼琴教學(xué)和考級(jí)模式的啟迪

劉 陽(yáng)

（約克大學(xué) 英國(guó) YO10 5DD）

一、我國(guó)鋼琴考級(jí)現(xiàn)狀

我國(guó)鋼琴普及教育的發(fā)展非常迅速，隨著生活水平的逐步提升，從早期的“高收入”家庭的藝術(shù)培養(yǎng)課程，鋼琴學(xué)習(xí)到現(xiàn)在幾乎成為眾多家庭選擇的器樂(lè)之一，同時(shí)父母對(duì)于孩子素質(zhì)教育的熱情也日益高漲。中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，截至2019 年底，目前中國(guó)學(xué)習(xí)鋼琴的兒童已超過(guò)3000 萬(wàn)，且每年以10%的速度增加。

自鋼琴考級(jí)出現(xiàn)的幾十年以來(lái)，鋼琴考級(jí)使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的積極性，同時(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升，為學(xué)生的鋼琴水平的發(fā)展提供了一個(gè)有效的平臺(tái)，使越來(lái)越多的學(xué)生參與其中。理想情況下，考試的初衷是讓學(xué)生、教師及父母通過(guò)等級(jí)考試發(fā)現(xiàn)不足來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)成果，教師可以及時(shí)地判斷學(xué)生是否通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)考試以及是否取得了進(jìn)步，以確保將來(lái)使用更有效和合適的教學(xué)策略。相反，有的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴是為了升學(xué)加分，在這種功利性學(xué)習(xí)目的的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很容易在中途放棄，并沒(méi)有從心里完全對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。也有父母認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴僅僅是為了追求高學(xué)歷，卻未能理解鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。此外，許多父母更有可能通過(guò)考試認(rèn)證來(lái)炫耀自己的孩子，并與他人進(jìn)行比較，懷揣著攀比的心態(tài)。例如，父母間的談話常常是“您的孩子參加了考級(jí)嗎？是什么級(jí)別？”可見(jiàn)，隨著鋼琴藝術(shù)的蓬勃發(fā)展，參加考試似乎不再只是為了反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而是逐漸成為了一種潮流，讓人們趨之若鶩。

二、英皇考級(jí)在中國(guó)及世界的地位

英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合委員會(huì)（ABRSM）是世界上最大的、最受歡迎的，也是最具影響力的器樂(lè)考試機(jī)構(gòu)之一，由英國(guó)皇家音樂(lè)學(xué)院于1889 年創(chuàng)建（目前每年為93 個(gè)國(guó)家和地區(qū)的65 萬(wàn)名以上考生提供考試），并形成了非常嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、權(quán)威的器樂(lè)等級(jí)考試。迄今為止，英皇考級(jí)共有13 級(jí)考試，從預(yù)備級(jí)、1-8 級(jí)到專業(yè)文憑。2010 年英皇考級(jí)在北京正式成立后，在中國(guó)掀起了英皇考級(jí)的熱潮。自英皇考級(jí)進(jìn)入中國(guó)音樂(lè)教育市場(chǎng)以來(lái)，考生數(shù)量每年上漲30%。

三、中英鋼琴考級(jí)選曲之比較

從選曲設(shè)置上來(lái)看，中國(guó)考級(jí)更加注重以技巧性練習(xí)曲為主線。之所以在選曲上將練習(xí)曲作為獨(dú)立部分之一，可能與中國(guó)的鋼琴教育模式對(duì)于技巧演奏的傾向性有關(guān)。列表中始終包含由車爾尼、肖邦、莫斯科夫斯基和德彪西撰寫(xiě)的練習(xí)曲，這些有針對(duì)性的練習(xí)曲會(huì)在一定程度上提高流暢度和手指的柔韌性，對(duì)技巧性的要求較高，在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，需要對(duì)技巧進(jìn)行大量且長(zhǎng)期的訓(xùn)練，而演奏技巧是鋼琴學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的基本功。由此可以看出，中國(guó)鋼琴考級(jí)的考級(jí)理念更注重“技術(shù)”先于“藝術(shù)”，“音樂(lè)技術(shù)”比“音樂(lè)藝術(shù)”更重要。

相反，英皇考級(jí)則更傾向于注重發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力與想象力，沒(méi)有把練習(xí)曲作為選曲的單獨(dú)選項(xiàng)。從考級(jí)的初期開(kāi)始涉及不同體裁風(fēng)格和不同時(shí)期的作品，從而促進(jìn)音樂(lè)的多元化發(fā)展，利用不同體裁和曲風(fēng)的作品加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。曲目風(fēng)格涵蓋巴洛克、古典主義，浪漫主義和現(xiàn)代派，不同時(shí)期的作品可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格多樣性的理解和欣賞，從而也將改善對(duì)學(xué)生音樂(lè)美學(xué)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握不同曲風(fēng)的演奏方式和情感表達(dá)。更重要的是，英皇考級(jí)材料的曲目每?jī)赡旮鼡Q一次，與時(shí)俱進(jìn)，在一定程度上避免了陳舊教材帶來(lái)的乏味。

四、中英鋼琴考級(jí)結(jié)構(gòu)之比較

從考試結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，相比國(guó)內(nèi)的鋼琴考級(jí)，英皇增加了樂(lè)理、聽(tīng)力測(cè)試和視奏的考核，且每個(gè)級(jí)別都有明確而詳盡的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且隨著考生水平的提高，技能測(cè)試的難度會(huì)逐漸增加，通過(guò)更全面的演奏及素質(zhì)理論考核反映出學(xué)生的真實(shí)水平和能力。同時(shí)也反映出英皇考級(jí)制度更注重對(duì)考生藝術(shù)本質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是單單將考級(jí)作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。此外，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院周彥老師提到，“英皇的考級(jí)體系使家長(zhǎng)們重新定位，明確對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)不是應(yīng)付考試，而是通過(guò)系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣與持久的熱愛(ài)?！眹?guó)內(nèi)外許多教師承認(rèn)音樂(lè)素養(yǎng)（樂(lè)理、聽(tīng)力測(cè)試和視奏）是所有器樂(lè)學(xué)習(xí)的最基本和重要技能之一，擁有牢固的基礎(chǔ)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏銳度和感悟能力。盡管目前一些國(guó)內(nèi)考級(jí)機(jī)構(gòu)加入了音樂(lè)素質(zhì)的考核，但音樂(lè)素質(zhì)并不是每個(gè)級(jí)別的必修課程，且內(nèi)容不夠全面，音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

根據(jù)上述對(duì)比發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方法（側(cè)重于技巧培養(yǎng)）存在一定的僵化問(wèn)題，并且這種基于技能的教學(xué)方法仍在音樂(lè)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。許多鋼琴教師專注于技術(shù)發(fā)展可能不僅僅是因?yàn)榻處熞蚜?xí)慣了這種教學(xué)方法，更有可能是為了順應(yīng)國(guó)內(nèi)注重技巧的考級(jí)模式，從而延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法?？偟膩?lái)說(shuō)，鋼琴考級(jí)的普及在很大程度上促進(jìn)了中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，但其教育成果可能沒(méi)有想象中的理想。的確，考生可以通過(guò)準(zhǔn)備考試來(lái)發(fā)現(xiàn)并接觸優(yōu)秀的外國(guó)作品，也可以學(xué)習(xí)到樂(lè)器老師傳授的相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，考試系統(tǒng)可以為應(yīng)試者的進(jìn)步和學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)和專業(yè)的教學(xué)方法。但是，越來(lái)越多的音樂(lè)老師開(kāi)始批評(píng)這種以演奏技巧為中心的傳統(tǒng)教學(xué)和考級(jí)模式，過(guò)于看重演奏技巧可能會(huì)使學(xué)生沉浸在枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，導(dǎo)致學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

五、教學(xué)模式改革的潛在優(yōu)勢(shì)

毫無(wú)疑問(wèn)，隨著我國(guó)鋼琴教育市場(chǎng)的快速發(fā)展，普及和改善藝術(shù)教育變得尤為重要。同時(shí)，我國(guó)鋼琴考級(jí)的良性健康發(fā)展，也有助于素質(zhì)教育的大力發(fā)展。筆者認(rèn)為，通過(guò)對(duì)鋼琴考級(jí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的整頓，可以促進(jìn)傳統(tǒng)鋼琴教育模式的改革。星海音樂(lè)學(xué)院的辛笛教授反對(duì)中國(guó)鋼琴教育的主流教學(xué)方法，即通過(guò)無(wú)休止的硬性練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，如此缺乏實(shí)用性的目標(biāo)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表演更少的作品，而不是提升其音樂(lè)審美、創(chuàng)造力和音樂(lè)表達(dá)力。相反，應(yīng)強(qiáng)調(diào)將鋼琴作為媒介來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂(lè)綜合能力。同時(shí)，星海音樂(lè)學(xué)院的辛笛教授強(qiáng)調(diào)，樂(lè)器學(xué)習(xí)不應(yīng)發(fā)展為音樂(lè)考古學(xué)的形式。換句話說(shuō)，鋼琴演奏的魅力并不僅僅在于展示高水平的演奏和指尖技巧，更重要的是要增加樂(lè)曲的流動(dòng)性并用獨(dú)特的音樂(lè)表達(dá)和創(chuàng)造力感染聽(tīng)眾。此外，創(chuàng)立于2001 年的“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”也大力提倡“快樂(lè)，基于興趣，加速和創(chuàng)新的鋼琴學(xué)習(xí)”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生將音樂(lè)作為生活的一部分，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和音樂(lè)表現(xiàn)力是未來(lái)實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)。對(duì)考級(jí)模式進(jìn)行改革，使大部分鋼琴考生對(duì)音樂(lè)的多元化進(jìn)行理解和探索，從而很大程度上有效改善以演奏技巧為中心的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法，構(gòu)建以音樂(lè)創(chuàng)造力、表達(dá)力和音樂(lè)審美等多元化方式為主的教學(xué)模式和體系。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)英皇考級(jí)與國(guó)內(nèi)考級(jí)之間的比較，反映了中國(guó)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法和鋼琴考級(jí)市場(chǎng)存在的缺陷，這也為我們改善目前中國(guó)的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境提供了思路與啟迪。如何使我國(guó)考級(jí)體系和模式與英皇考級(jí)的多元化模式相融合，這在音樂(lè)教育領(lǐng)域也成為一個(gè)熱門(mén)問(wèn)題。上述例子也許可以證明，中國(guó)鋼琴考級(jí)的普及還沒(méi)有完全達(dá)到其原定的目標(biāo)，但在很大程度上促進(jìn)了傳統(tǒng)的以演奏技巧為中心的考級(jí)模式的發(fā)展，這可能是以技巧為主的教學(xué)方法仍在中國(guó)占主導(dǎo)地位的主要原因。基于此，未來(lái)的研究可以發(fā)現(xiàn)并探索適合中國(guó)國(guó)情的鋼琴教育模式。雖然當(dāng)前的研究提出了傳統(tǒng)教學(xué)方法的成因以及如何進(jìn)一步改善和發(fā)展的策略，但仍需進(jìn)行更多的研究和實(shí)踐。