高校思想政治“三全育人”模式的研究與實踐

王 希

沈陽建筑大學

當前我國大學生群體的思想觀念也是由不成熟向逐漸成熟的發(fā)展，他們將來成為怎么樣的人，最重要的是看他們具有怎樣品質的思想觀念，這就要求我們必須將馬克思主義的思想觀念教育堅持到底。“三全育人”正好從全員方面來構建一體化思想政治教育的育人隊伍，旨在形成育人合力:全過程方面則是根據(jù)大學生的新特點，抓住不同階段的關鍵點，實施各階段的育人，旨在把控全過程人:全方位育人，通過整合不同資源，協(xié)同發(fā)展，達成各個平臺、層次和類型的有效聯(lián)動。

“三全育人”，是“全員育人、全程育人、全方位育人”三者的簡稱?！叭恕本C合改革既是對當下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標準的重新建構。國家非常關注思想政治教育工作的進度，學術領域也展開了對思想政治相關理論的研究，但當前研究內容還有待深入，有更多的研究視角有待開發(fā)，思想政治教育理論仍然還有許多需要完善的地方。

一、“三全育人”在高校思想政治教育中的意義

本文從探究“三全育人”與高校思想政治教育之間的關系出發(fā)，探索大學生思想政治教育在全員、全過程中、全方位三個角度中目前的所存在的不足，同時制定相應的策略，以此提高思想政治教育的系統(tǒng)化、理論化、科學化發(fā)展水平。從實踐角度出發(fā)，“三全育人”的運用，從整體上分析了大學生思想政治教育在人員隊伍、實施各個階段、各個維度和載體，也就是在主體責任、時間角度、空間角度三方面育人存在的不足和提出相關的對策。從系統(tǒng)上探索出大學生思想政治教育工作的新路徑、新方法，為新時代背景下進行大學生思想政治教育指出正確的方向。通過分析在全員、全過程、全方位中的不足，運用習近平書記在高校思想政治工作會議上提出的“三全育人”根本性的指導方針，將其運用到大學生思想政治教育工作中，旨在解決大學生思想政治教育實效性不足的問題。

二、探索高校思想政治課的新方向

高校思想政治理論課教師是思想政治教育的最重要的和最直接的傳輸者，只有先了解他們的想法，才能找出最根本的問題。許多高校的思政課教師在長久的課程教學中，意識到了如何讓思想政治教育真正讓大學生入腦入心是一個極其重要的課題，也深刻地思考了思政課如何進一步提高效果的現(xiàn)實問題。國家強化“三全育人”這一理念，就是要逐步加強高校思想政治工作者的育人工作職責和能力，以適應新時代立德樹人的任務要求，更加科學地遵循大學生思想品德發(fā)展規(guī)律。通過調動全體高校教師育人的積極性，達到對高校學術整體的思政教育普及，促進一體化育人管理系統(tǒng)的完善。

三、“三全育人”在大學生中的影響作用

在學校生活期間，大學生擔負的壓力很大，有來自擇業(yè)方面的壓力，有來自學業(yè)方面的壓力，也有來自父母等親屬方面施加的壓力，壓力日積月累無法得以釋放，必然會引起心理方面的疾病。但高校對心理教有關注只流于形式，大學生的壓力得不到有效排解，就會出現(xiàn)各種心理問題。大學生要健康成長，心理健康不容小覷，只有讓學生心理健康發(fā)展了，才能更好的推動其他工作。通過對大學生訪談也了解到，很多大學生喜歡以自我為中心，外表看起來非常陽光活潑，但部分學生還是比較缺少持之以恒的耐心和切性、缺少擔當、缺少大局觀。部分學生即便有良好的認知水平，知道應該如何做，想去這樣做，可因為意志比較薄弱，不能堅持到底，最后難以付諸行動，只好半途而廢。大學生的認知水平與舉止言行不匹配，學校在培育學生的過程中注重各種意識的建立，從而關注大學生在成長過程中的健康發(fā)展。

四、解決途徑

在對高校思政教育的各科老師調查分析中，發(fā)現(xiàn)思想政治教育沒能有效融入專業(yè)知識的傳授過程。必須把各科教師都納入思政教育管理的范疇，這些教師不但要傳授專業(yè)知識，還要注重對學生進行思想政治教育。不能只做表面文章，重在制度的制定上，重在文件的學習上，卻在實踐上效果不夠明顯。部分學生認為內容陳舊，形式單一.不與時俱進.已有的思政教育理念同當前大學生之需求特點出現(xiàn)了矛盾，由大學生具有險精神，非常樂意嘗試新事物，尤其熱衷新技術的運用，教師必須要考慮到學生的這些特點，要關注他們的喜好，有針對性地研發(fā)教案，安排教學步驟，最大化地與學生實現(xiàn)共鳴，激發(fā)其興趣，讓他們喜歡上課，樂于接受知識。